高中數(shù)學教學中有效應用信息技術的研究

文帥

摘 要：數(shù)學是生活應用與科學研究的一門基礎學科，數(shù)學學習為學生提高綜合素質(zhì)，促使學生未來發(fā)展帶來重要的作用。因此，如何在高中數(shù)學教學中有效應用信息技術成為了新課改下值得重點研究的課題。

關鍵詞：高中 數(shù)學教學 信息技術

高中數(shù)學是中學生基礎教育的重要內(nèi)容之一。現(xiàn)如今科學技術不斷發(fā)展，信息技術的使用在高中課堂當中受到學校與教師的關注。為了更好地提高高中數(shù)學課堂教學效率，提高學生學習成績，提升教師教學水平，在高中數(shù)學教學中應用信息技術非常必要。

一、利用信息技術，創(chuàng)設教學情境

數(shù)學學科屬于一門集抽象性、邏輯性為一體的學科。對高中生來講，學習數(shù)學知識比較吃力;對高中數(shù)學教師來講，教學也難以順利展開。通過利用信息技術，教師可以將抽象復雜的數(shù)學知識點轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦有蜗蟮闹R，通過創(chuàng)設良好的教學情境可以增強學生學習數(shù)學的感性認識，提高學生學習數(shù)學的積極性，更加有助于學生理解和掌握好數(shù)學學習當中的重難點知識。利用信息技術創(chuàng)設教學情境已經(jīng)變成教師在教學中一個有效的教學手段。教師從教材內(nèi)容出發(fā)，營造出良好的教學情境，讓學生更主動地參加到課堂學習當中來。

比如，學習高中數(shù)學《立體幾何》的有關內(nèi)容時，教師可以先為學生們準備好有關幾何圖形的模型或者圖片，為學生們介紹生活當中比較常見的幾何圖形，通過介紹生活當中的實物形象，讓學生們對立體幾何圖形產(chǎn)生一定的認識，之后教師為學生們展示出課前所準備好的幾何模型，讓學生認識幾何圖形的構(gòu)成方式與原理。教師要創(chuàng)設出合理的教學情境，通過科學有效利用多媒體，將抽象的文字轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笊鷦拥膭赢嫞瑸閷W生們直觀的呈現(xiàn)數(shù)學知識，幫助學生更好的沖破空間概念，解決學習難點，充分調(diào)動起學生的學習積極性，提高學生的課堂參與主動性。

二、利用信息技術，展示解題思路

高中數(shù)學教學過程中，教師可以非常清楚地發(fā)現(xiàn)，在解答數(shù)學題目過程中，存在非常多種解題思路，教師可以按照不同的方式引導學生來解答數(shù)學題目。可是，在具體的數(shù)學教學當中，因為所需要講解的題目類型非常多，教師的教學時間比較有限，題目解答的多樣化在教學過程中無法得到完全的展示，大多數(shù)情況下，學生失去了拓展解題思路的機會。所以，教師在數(shù)學教學當中利用信息技術教學方法，可以節(jié)約教師在講課當中所應用的板書時長。

通過屏幕的直觀呈現(xiàn)，更良好有效的利用多種思路解答數(shù)學題目。更加值得關注的是，因為在教學當中采用信息技術的方法可以加快課程的講授效率，學生缺乏充足的時間記錄筆記，教師可以將筆記的PPT內(nèi)容采用公開郵箱的方式，向?qū)W生開放，提供下載，讓學生可以在課下通過課堂教學筆記的打印，實現(xiàn)鞏固解題方法的目標。

三、利用信息技術，化抽象為形象

大部分情況下，學生的認知規(guī)律是從形象到抽象，之后再到形象的一個過程，學生的認知層次與學習規(guī)律都需要教師在教學的實踐過程中，創(chuàng)新改革教學方案，教師要把比較難懂抽象的數(shù)學知識融入直觀的模型當中，獲取更感性的材料，通過自主積極的思維，讓學生理解與掌握抽象的數(shù)學知識，從而提高學生的認知能力。

比如學習高中數(shù)學《橢圓及其標準方程》這節(jié)課的數(shù)學知識點時，教師可以利用多媒體技術，通過動態(tài)演示出橢圓的相關定義。利用這樣的方法讓學生可以在腦海當中初步形成感知。實際的操作當中，教師要為學生提供一定的指導與啟發(fā)，當最終確定橢圓的形狀之后，綜合系數(shù)的改變，總結(jié)出其給橢圓形狀帶來的影響，此種教學方式，要重視過程與結(jié)果，學生可以在學習數(shù)學知識當中，避免出現(xiàn)機械化的認識，有助于學生更好地掌握橢圓的有關知識。

四、利用信息技術，啟發(fā)學生思維

好的教學方法可以為學生傳授更多的知識，而且還可以讓學生掌握學習方法，這為學生未來發(fā)展打好基礎。啟發(fā)式教學環(huán)節(jié)重點是培養(yǎng)學生的獨立思維，現(xiàn)如今的數(shù)學教學主要是發(fā)生在教師與學生間，因此在傳輸信息當中，教師為學生傳輸?shù)闹R是教學當中的虛擬部分，而學生只有經(jīng)過自己的努力，才可以將其轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵸|(zhì)部分。

信息技術在高中數(shù)學教學當中應用，不斷增強學生對知識的理解力。讓學生變成教學的主體，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學模式，培養(yǎng)出學生的獨立思維。數(shù)學教學的根本是數(shù)學的思維活動教學，通過利用啟發(fā)式教學方式，教師按照學生認識事物的規(guī)律，采用縝密的教學方法，激發(fā)出學生的學習興趣。

比如在學習高中數(shù)學有關《概率》的知識點過程中，教師讓學生們計算概率問題時，要求計算出高一一班男生籃球定點投籃的命中率，第一步，讓班級上的男生進行投籃，每一名男生投20次，計算投入的次數(shù)，之后對每一名男生的投籃命中率進行統(tǒng)計。然而信息技術的教學方式，將學生所統(tǒng)計的數(shù)據(jù)輸入到計算機當中，讓計算機自動形成折線圖。利用此種方法讓學生可以從折線圖當中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，歸納出總體男生對籃球定點投籃的命中率，從而良好的啟發(fā)出學生的思維。

綜上所述，高中數(shù)學教學過程中要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的教學模式，主動應對信息技術所帶來的改變，通過信息技術創(chuàng)新教學模式，利用信息技術，創(chuàng)設教學情境、利用信息技術，展示解題思路、利用信息技術，化抽象為形象、利用信息技術，啟發(fā)學生思維，從而真正提高高中數(shù)學教學有效性。

參考文獻

[1]施向華.信息技術在高中數(shù)學教學中的有效運用淺述[J].課程教育研究，2018（49）：137-138.

[2]蔣鼎宏.信息技術在高中數(shù)學課堂教學中的有效運用[J].江蘇教育研究，2018（31）：70-72.

[3]何雄.淺談信息技術在高中數(shù)學教學中的有機應用[J].學周刊，2018（29）：136-137.

[4]欒曉紅.信息技術在高中數(shù)學教學中的應用[J].中國校外教育，2018（23）：163-164.