善用“三心”育新人

韓燕

摘 要：班主任工作是一項繁雜且重要的活動。在班級管理工作中，班主任要如何發揮自身的能力，采用何種教育管理手段成為小學育人活動優化創新的重要研究課題所在。通過教育實踐可知，當前班主任善用“三心”——愛心、細心、耐心，能夠為小學的班級管理、教育學生奠定良好的基礎，因此本文從如何善用愛心、細心、耐心來培育新人，為小學生帶來積極變化展開實例闡述。

關鍵詞：班主任 愛心 細心 耐心 育人

對于小學生而言，其正處于心理、生理發展的重要階段，班主任必須能夠承擔起小學生的知識技能和思想素質的教育管理活動，使得小學生能夠朝著積極向上的方向發展。根據傳統的班主任教育管理工作可知，由于教育理念以及教學壓力等條件的限制，致使班主任對于學生的思想素養的培育的效果不佳。而當班主任轉變思想后，其通過不斷提高自己的基本素養方式，為班主任管理工作開拓了新的方向，即善用愛心、細心、耐心（“三心”）來培育新人，從而取得了積極的效果。[1]

一、小學班主任育人的現狀

針對于現階段小學班主任教育學生的現狀分析可知，其面臨著以下的問題：第一是小學生對于班主任心存畏懼，小學生是被催促、被強制著完成各項學習內容的。第二是班主任無法隨時兼顧到所有小學生的發展變化，并且給予下一階段的指導教育工作。如有的小學生天性較為溫順，在初進入學校的時候，能夠按照班主任所要求的那樣，遵守課堂秩序，與其他同學和諧共處；但是有的小學生在生活中比較自我，經常與同學產生沖突。對于兩種學生的不同表現，班主任不自覺地將目光放置在較為難管的學生身上，而忽視了對乖學生的關心引導，最終導致乖學生在班級中越來越安靜、沒有存在感。第三是班主任管理工作較為繁雜，且班主任要兼顧著某個學科的教學工作，導致在育人管理工作時，缺乏足夠的耐心去分析學生身心變化的原因，造成學生無法形成良好的行為習慣和學習素養。[2]

二、如何善用“三心”做好育人工作

1.利用愛心營造師生之間的良好關系

新學年開學，小學生剛到一個陌生的環境，班主任要能夠利用愛心去對待所有學生的各種表現，發現小學生內心的小憂慮、小擔心，通過為小學生構建一個充滿愛的學習環境，引導學生懂得表達自己并且逐漸地改變自己。學生感受到老師的愛，就會信其師，親其道，從而達到育人的目標。如小學生年齡還小，愛玩，老師發現有好些小學生仍舊當小學是幼兒園，想要通過玩玩具、做游戲等來展開教學活動，一到上課就會表現出注意力不集中等情況。另外，有的小學生在初入小學集體生活時，所要遵守的校風校紀較多，而自身表現為任性、唯我獨尊等情況。在此情況下，對于學生的錯誤，教師要正確對待，不要一味地指責或是怪罪學生，而是要利用愛心包容學生，用充滿愛和包容的語言來引導小學生，使得小學生能夠在學校中更加輕松自在地學習、生活，從而讓學生能夠在一個輕松的環境中感受到學習的樂趣，并且激發其自主學習的動力。

2.采用細心觀察學生的心理生理變化

小學學習環境同幼兒園的學習環境的差距較大，有的小學生適應能力較強，有的小學生則較慢。班主任針對于班級幾十個學生生理和心理的需求以及變化都要能夠做好跟蹤分析，從每一件小事做起，做到心細如發。如有的小學生最近上課注意力不集中，班主任需要細心觀察造成該學生如此的原因，最終發現是因為家長為小學生買了ipad，小學生心里、眼里都是ipad游戲。與此同時，班主任還必須有足夠的細心了解小學生的具體的情況，并且能夠關心到每一位小學生的發展情況，從而讓小學生能夠產生對于班級、對于新生活的一種歸屬感，有利于更好地完成班主任的思想教育工作，提升小學生的核心素養。

3.運用耐心與學生展開深層次的交流活動

小孩子看待事物的思考方式以及看法都跟大人有很大的差距，在班主任管理工作中切忌對學生產生誤會，無原因的錯怪或是責怪某位小學生，這對于小學生的性格發展具有更大的影響。因此班主任必須能夠更有耐心地做好學生的教育工作，要不厭其煩地做學生的思想工作。如兩個小學生之間發生爭執，教師必須要耐心地處理這件事。在聽完兩位學生的闡述之后，要再向周邊的學生了解情況。最終在了解事情的真相之后，不要急于發脾氣，而是要了解清楚他們會發生這種爭執的原因，以少批評多教育的方式來完成對學生的教育引導。更重要的是班主任要能夠耐心地與學生進行溝通聯系，不能過于急躁，要控制自己與學生交流的語氣和態度，通過選擇最佳的語言來完成與學生之間的深層次交流引導。

綜上所述，分析現階段的小學生的身心發展狀況以及班主任管理工作的重難點可知，班主任無法與小學生之間產生和諧的關系、班主任無法及時跟蹤小學生的身心發展狀況，以及班主任在面對個性各異的學生時束手無策等問題都是班主任育人工作中缺少愛心、細心和耐心所導致的。因此必須挖掘班主任管理工作中的“三心”的重要作用，發揮其在培育新人方面的積極作用。[3]

參考文獻

[1]劉卿.以人為本理念下小學班主任管理策略探究[J].科幻畫報，2018（10）：200-201.

[2]陳洋.小學班主任班級管理存在的問題及對策分析[J].中國高新區，2018（13）：149.

[3]張玲，魏子謙.小學班主任民主管理路徑探討[J].華夏教師，2016（05）：92.