“微課”視角下初中英語的翻轉課堂探究

趙紅霞

摘 要：隨著信息技術的高速發展，互聯網技術在教育領域大展身手，除了在中小學課堂中常見的多媒體信息技術之外，還出現了微課的教學方式，微課教學模式憑借自身特有的特點受到了廣大學生的歡迎，并在短時間內得到了一大批專家學者與教師的肯定，因此在接下來的初中英語課堂教學中，對微課教學方式進行了深入的探究。

關鍵詞：互聯網+;初中英語;微課教學

微課主要是按照教學實踐的具體要求以及課程標準，并利用視頻的方式作為主要載體，有效的記錄了初中英語課堂教學的主要過程，圍繞著英語知識的某個重難點內容積極地開展具體的教學活動。微課教學方式是現代化與信息化的產物，其本質是一種可以有效的激發學生的學習興趣的一種教學方式，有效的將微課教學方式運用到初中英語課堂教學中，進一步活躍課堂氛圍，幫助學生更好地理解文章的內容，豐富課堂教學方式，促進學生的英語學習能力的提升。

1.選擇輕松的話題，引入微課教學內容

教師在進行英語知識教學之前，可以將具體的教學內容借助微課的形式展示在學生的面前，從而有效的激發學生的英語學習興趣，為學生接下來的英語知識的學習做好鋪墊。對于當前的初中英語課堂教學而言，課前導入的環節至關重要，良好的導入可以幫助學生很好地進行英語知識的學習，并為學生營造輕松的課堂氛圍，促使學生在輕松的氛圍中，學習具體的英語知識。例如《Module 1 My classmates》教學過程中，教師可以以自我介紹為話題進行導入，然后出示微課“Whats your name？ My name is Where are you from？ I am from…Nice to meet you.Nice to meet you too”激發學生的英語學習興趣，之后給學生講解微課中的內容，必要的時候，加上一些手勢或者圖片進行說明，之后讓學生繼續觀看微課“My name is …I am a… Im …years old.I am from…”輕松的引入本課堂的教學內容。

2.尊重學生的主體地位，借助微課合理設計教學內容

初中英語知識的教學與其他的學科內容相比，存在其獨特性，英語課堂知識的學習要求學生聽說讀寫，如果學生有其中一種不會，那么學生的英語學習效率就不會及得到有效的提升。因此要求教師在制作微課的過程中，結合具體的教學內容，合理的設計微課教學內容，便于學生更好的進行聽說讀寫，同時學生在觀看微課的過程中，教師也應當適當地發揮引導作用，避免學生漏掉其中一個知識點，當學生在觀看完畢微課內容之后，教師應當引導學生進行鞏固練習，讓學生通過自己的動手能力進行練習，從而幫助學生更快地掌握英語知識。例如《Module 5 Shopping》教學過程中，給學生播放與媽媽購物的英語情境對話，之后給學生提出話題，讓學生分析網上購物這一購物方式的利弊，尋找最佳的解決方式，之后讓學生以小組的形式進行討論，讓學生有效的掌握關于購物的相關英語詞匯，之后在大屏幕上播放幾個購物的片段，對學生進行提問“A：This is a shop near our school.What things does the shop sell？ B：Let me see.It sells pens，pencils，pencil-boxes，pencil-sharpeners..…”進一步調動學生的英語學習積極性。

3.利用微課制作課后作業，更好的鞏固英語知識

初中英語教師在完成英語課堂教學任務之后，應當對學生進行鞏固練習。教師在制作微課內容的時候，結合學生的英語實際學習情況，并制作合理的英語課后練習視頻，這樣的視頻作業的方式與傳統的英語作業方式而言，具有一定的趣味性，可以更好地吸引學生的注意力，讓學生的英語學習不再那么無聊，同時也可以通過直觀的方式幫助學生更好地掌握英語知識，讓學生的英語知識的學習不再停留在死記硬背上，采用更加靈活的方式，幫助學生更好地記憶英語知識。并指導學生在學習英語知識的過程中，進行英語反思與評價，幫助學生更好地認識到自己所存在的問題，并查漏補缺，有效的完成初中英語知識的學習。例如《Module 6Animals in danger》教學過程中，在進行閱讀教學完畢之后，教師借助微課的方式給學生布置英語作業，讓學生在觀看微課的過程中，完成英語作業。

總結

綜上所述，在初中英語課堂教學的過程中，合理地利用微課的教學方式幫助學生更好地學習英語知識，同時有效的吸引學生的英語學習興趣，將原本比較單調的英語知識借助直觀的方式呈現在了學生的面前，幫助學生更好地認識英語知識。微課教學方式的使用是非常關鍵的一步，教師在制作的過程中，除了掌握微課的制作方式之外，還應當結合學生的個性特點與具體的教學內容，這樣才能制作出符合學生當前的英語學習水平的微課，促進初中英語課堂教學質量的提升。

參考文獻

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