初中數學教學中如何培養后進生的數學學習興趣

朱英

摘 要：初中數學教師培養后進生的學習興趣，引導他們朝著正確方向突破自我，順勢養成良好的學習習慣，這對于他們身心的健康成長來說會起到促進作用。再通過授課方法的創新、教學內容的補充、有效情境的創設，讓每名后進生均在課堂活動中獲得不一樣的情感體驗，從而信心十足的完成規定任務，也成為老師喜愛、家長期待的棟梁之才。本文特意總結了初中數學教學中后進生數學學習興趣的培養方法，希望能為其他教師推進實踐工作提供幫助。

關鍵詞：初中數學;課堂教學;后進生;學習興趣;培養方法;研究

引言

每個班級里都有后進生，數學教師光做好教學指導工作還不夠，應該投入更多的精力與時間，激發后進生的學習興趣，打開他們的智慧之門，幫助這群不愛學習數學知識的學生去創造屬于自己的精彩人生。要知道，初中數學課堂后進生學習興趣的培養并不輕松，教師應該結合具體的問題采取有效措施，讓鼓勵與啟發并行，使后進生發現數學學科的魅力所在，主動參與熱情變得高漲，主動探究能力不斷提高，最終達到學以致用的目的。

1、初中數學教學中后進生缺乏數學學習興趣的原因

首先，初中數學教師教育觀念落后，是造成后進生對于學習數學不感興趣的主要問題。現在的部分教師或學校為了追求評職稱，升學率等利益，在教學上往往只重視學習優、中等生，而忽視甚至放棄了成績差得學生。對那些成績好的學生非常呵護并抱有很高期望，而對學習困難、討厭學習的后進生不聞不問[1]。教師對待成績好的學生和成績差的學生態度以及不同期望，使之造成了學生的學習機會的不均等。由于對后進生厭學的成因缺少科學的分析，必然使教師和學校的教學理念走進一個很大的誤區。其次，一部分后進生由于數學成績差會產生自卑感，主要是由于教師嚴厲的批評，父母的責怪等，使學生失去學習數學的自信心從而自暴自棄，破罐子破摔。另一部分后進生則提起學習就心煩意亂、焦慮、脾氣變得暴躁，他們進入教室情緒低落，心理抵觸教室環境，還因為無法承受周圍環境的巨大壓力，導致在學習數學方面無法前進，只想退縮。最后，師生之間的關系是左右著學生學習興趣舉足輕重的因素。學生會學自己喜歡的教師教的學科，學生不想學習不喜歡的教師所教的學科也就是學生討厭的或者不感興趣的學科。而學生的學習興趣直接影響到學習的主動程度，進而影響到學習成績。部分教師對后進生的教育方法主要是批評斥責，而對他們學習中的困難往往是棄之不管;這些學生幾乎很少得到正面激勵，更多的往往是批評。久而久之，成績差的學生會變得麻木不仁，逃避退縮，或者是產生抵觸、對抗等嚴重的逆反心理。

2、初中數學教學中培養后進生數學學習興趣的有效方法

2.1直觀加強數學概念

數學是一門具有科學性、嚴密性及抽象性的學科，正是由于它的抽象性，造成了后進生形成的主要原因。因此教學時，應加強教學的直觀性，通過直觀性使學生理解數學概念、性質，使學生在大腦中建立起所學知識的數學模型。如講“三角形任意兩邊的和大于第三邊”時，我們可以通過幾組不同長度的三條鐵絲，通過學生自己動手，問哪幾組鐵絲可以組成三角形，能組成三角形的三條鐵絲之間有何關系？從而引導出上述性質。因此，加強直觀教學可以吸引后進生的注意力。

2.2關心學生對癥下藥

后進生對學習數學提不起興趣是因為受到了多個方面的原因的影響，如有的受家長影響，有的受同學影響或者是受到老師的影響等。而教師對學生的態度以及情感起著關鍵而又重要的作用。對于這些數學成績差的后進生，教師應該對他們做具體分析，講逐個擊破。如單親家庭的學生，大多數性格內向、自卑、孤僻，教師以及同學都應該主動關心他們，找他們談心聊天，了解他們的一些情況，并在學習和生活上給予足夠的指導和關心，告訴他們的未來是非常有希望的，而初中階段對人的一生又是多么的重要，還有要盡可能的爭取家長的主動配合。我們還注意了解每位學生的情況，決不把他們當作包袱，不輕視他們，不放棄他們，了解他們的特長，尋找他們身上的“閃光點”，多鼓勵，增強他們的上進心以及自信心。此外，有些后進生學習數學興趣降低還與他們的情緒、態度、學習動力等因素有關。因此教師無論在什么樣的情況下都要控制住自己的情緒和情感，不可以動怒。絕對不可以使用斥責的語言或者行為來打擊他們，因為他們心里有一種挫敗感，又有厭學情緒，自信心不強。教師必須采用合適的方法去引領他們。如每一次測驗之后，我們將數學成績有進步的同學當全班同學的面表揚，讓每一位進步的后進生也享受到成功的歡樂和喜悅。他們畢竟是個初中生也就是個十三四歲的孩子，教師對他們一個甜甜的微笑，一句體貼的話語，一個激勵的眼神都會產生巨大的學習動力，極大的提高他們的學習數學興趣。

2.3培養學生自覺習慣

第一，培養自覺習慣。這不僅僅是在課前的預習，還是課堂上的學習，甚至是課后的練習鞏固。都需要學生通過自覺學習來完成。又特別是后進生，養成了自覺學習的習慣后，成績一定會突飛猛進的[2]。第二，培養探討習慣。課堂上教師通過有針對性客觀性的提問，引發后進生進入教師所創設的教學場景中，引發他們積極探討數學知識，逐步培養他們的思維能力和討論的習慣。如在教完相似三角形的同時，你可以向學生提問：“我們教學樓前的石柱子你怎樣測得他的直徑？”讓學生討論，找出相應的方法和規律。第三，培養小結習慣。在課后教師要求學生對知識點進行小結，即本節課學習了哪些內容，重點在什么地方，最容易出錯的地方在哪里？這樣強調自己去學習。小結使學生學習的效果明顯，認識結構清晰，學過的知識不容易忘記。教學實踐證明，只有養成正確的學習習慣，才能保持他們對數學的學習興趣。

結束語

俗話說：“冰凍三尺，非一日之寒”，轉化后進生和提高后進生的數學興趣是一個復雜的過程，教師應該給予后進生更多的關注，幫助他們在初中數學的學習中提高學習興趣，傳授他們正確的學習方法和技巧，從而提高學習的積極性、增強學習斗志，最終實現綜合能力的全面發展。

參考文獻

[1]易名.如何提高初中數學后進生的學習成績[J].學周刊，2018（22）117-118.

[2]徐浩杰.初中數學教學中后進生學習興趣的培養對策[J].教育現代化，2019（05）60-61.