提高農(nóng)村小學(xué)低段口語交際能力的探究

袁玉英

摘 要：作為一名小學(xué)三年級的語文教師，我能深刻理解口語交際的意義：“培養(yǎng)學(xué)生具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。”那么，應(yīng)該怎樣提高農(nóng)村小學(xué)三年級口語交際能力呢？

關(guān)鍵詞：語文新課標(biāo) 口語交際 小學(xué)低段 激勵(lì)信心 良好習(xí)慣

語文的口語交際能力是當(dāng)今三年級課程中最重要的部分，只有教會學(xué)生口語交際，學(xué)生才能夠更好的學(xué)習(xí)語文。但現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)面臨最大的困惑就是孩子們口語交際能力還很弱，而三年級的孩子更顯得尤為突出。三年級有的孩子見識不廣，信息不靈通，對一些問題似懂非懂，認(rèn)知能力差，所以自卑性強(qiáng)，不想說、不會說、不能說；有的學(xué)生已經(jīng)懂得了許多與人交流的方式，也掌握了許多詞匯量，但是膽小不敢說，怕當(dāng)眾說。即使說了，也往往是三言兩語，非常空洞；有的還用詞不當(dāng)，詞不達(dá)意，生造詞匯。我們要提高農(nóng)村小學(xué)三年級學(xué)生口語交際能力，必須先認(rèn)識口語交際的意義：“培養(yǎng)學(xué)生具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。”

在教學(xué)中，我首先激勵(lì)信心，注意消除顧慮。再創(chuàng)設(shè)說話情境，利用語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識地采用多種形式激發(fā)學(xué)生說話的興趣。如課前說話訓(xùn)練、課中說話訓(xùn)練、課后說話訓(xùn)練、視聽說話訓(xùn)練、課外說話訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，讓學(xué)生在真切的感受中充分表現(xiàn)，從而一吐為快。這關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)情趣十足的語境，營造氛圍。只有有了興趣，學(xué)生才會認(rèn)真地對待此項(xiàng)工作，樂此不疲地投入進(jìn)去。有些學(xué)生開始有了說話的興趣，但由于缺乏勇氣，還是不敢開口。此時(shí)我以鼓勵(lì)為主，通過目光、手勢、表情和語言鼓勵(lì)學(xué)生勇敢說下去，這樣會點(diǎn)燃學(xué)生自信的火焰，也能信心百倍，積極踴躍地發(fā)言，無所顧忌進(jìn)行口語表達(dá)。

其次，我對學(xué)生及時(shí)夸獎(jiǎng)，給予正面評價(jià)。學(xué)生發(fā)完言，馬上給予充分的評價(jià)，并把夸獎(jiǎng)寓于評價(jià)之中。可能有的學(xué)生講得不好，說得不對，這是正常現(xiàn)象，我從不批評訓(xùn)斥，諷刺挖苦。不管學(xué)生講得怎樣都給他們的答案以肯定，這樣一來，學(xué)生的情緒就始終高漲，下一次也能勇敢積極地參加到說話訓(xùn)練中。

再次，明確指導(dǎo)，形成良好習(xí)慣。學(xué)生開始的說話是在生活中不自覺地習(xí)得的，加之程度各異，有的常常抓不住主要內(nèi)容，說得不完整，不正確，也常伴有方言、土話等。許多學(xué)生在實(shí)際表達(dá)中還存在著不良的說話習(xí)慣，如拉衣角，咬嘴唇，態(tài)度不自然等種種現(xiàn)象，那么我言傳身教，首先用普通話，教育學(xué)生養(yǎng)成良好的說話習(xí)慣，在說話時(shí)做到口齒清楚，聲音適度，落落大方，使用好態(tài)勢語，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真聽話和先聽后說的好習(xí)慣，努力提高口語交際能力。

小學(xué)生往往喜歡表演，喜歡模仿，喜歡動手實(shí)踐。因此，我堅(jiān)持選擇貼近學(xué)生模擬生活進(jìn)行實(shí)踐操作的話題，結(jié)合生活實(shí)際誘說話。比如模擬在旅游活動中當(dāng)小導(dǎo)游，向游客介紹本地的名勝古跡、風(fēng)土人情等。這樣的話題源于現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生較熟悉，模擬實(shí)踐中又能豐富體驗(yàn)，激活思維，打開話匣。豐富說話內(nèi)容，讓學(xué)生多說。

觀察是學(xué)生獲得交際素材的重要渠道。我在教學(xué)《秋天的雨》這課后，帶著學(xué)生去體驗(yàn)收獲的喜悅；下雨了，讓學(xué)生欣賞雨景；教學(xué)《聽聽，秋的聲音》這課后，起風(fēng)了，讓學(xué)生傾聽風(fēng)的聲音……讓學(xué)生身臨其境，喚醒他們表達(dá)的欲望。

小學(xué)生的生活是豐富多彩的，無論是家庭的、學(xué)校的，還是社會的種種見聞體驗(yàn)的感受都為學(xué)生提供了大量的說話內(nèi)容。我采用“今日見聞”、“實(shí)話實(shí)說”等形式，每天上課前用五分鐘時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生把社會、學(xué)校、家里見到、聽到的事說一說；對某一件事想怎么說就怎么說。學(xué)生面對這些喜聞樂見的話題，爭先恐后，總有說不完的話。

愛活動是兒童的天性。我經(jīng)常有計(jì)劃地組織活動，如組織學(xué)生自我介紹、小記者采訪，爭當(dāng)小導(dǎo)游等，讓學(xué)生在具有生活氣息的活動中進(jìn)行說話訓(xùn)練。

通過實(shí)踐，我欣喜地發(fā)現(xiàn)，我的學(xué)生慢慢地?cái)[脫了無話可說的尷尬境界，消除了不敢說的恐懼心理，開始想著表達(dá)自己的思想。我相信，只要將發(fā)展學(xué)生的口語表達(dá)能力滲透于教學(xué)之中，充分重視學(xué)生的主體地位，農(nóng)村小學(xué)生口語交際能力的弱勢現(xiàn)象一定會得到改觀，學(xué)生口語交際的能力一定會有更大的提高！