論小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀高效課堂構(gòu)建策略

劉新燕

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)教學(xué)中，閱讀理解占著很大的比例，因此要加強(qiáng)學(xué)生閱讀理解能力，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)良好的閱讀思維。現(xiàn)在對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)教學(xué)閱讀理解來(lái)說(shuō)，存在沒(méi)有深刻的理解領(lǐng)悟，缺乏興趣等問(wèn)題，因此如何實(shí)施有效的閱讀教學(xué)是當(dāng)下需要關(guān)注的重點(diǎn)。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀理解基于此，本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀高效課堂構(gòu)建策略進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;高年級(jí);閱讀;高效課堂構(gòu)建

引言

教育方式需隨著教育質(zhì)量要求的提高而進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)，才能不斷突破教學(xué)障礙而獲得理想的教學(xué)效果。教師應(yīng)該注重運(yùn)用新的教學(xué)技術(shù)時(shí)，充分考慮到實(shí)際教學(xué)需要，以克服課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題。如今小學(xué)語(yǔ)文教師要改善高年級(jí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，就要求認(rèn)真解讀新型的教學(xué)方式方法，合理地改進(jìn)自身的教育方式。

1高年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

1.1學(xué)生方面

從學(xué)生方面來(lái)看，現(xiàn)代的小學(xué)生課業(yè)不算輕松，另外多媒體發(fā)展智能終端變多，課余時(shí)間的多樣化娛樂(lè)也會(huì)占掉一些閱讀空間，小學(xué)生在閱讀方面存在一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：閱讀的表面化，高年級(jí)的小學(xué)生識(shí)讀漢字已經(jīng)有了一定的積累，他們?cè)陂喿x時(shí)對(duì)文章會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單瀏覽，對(duì)于自己的閱讀愛(ài)好偏向會(huì)更明顯，很多應(yīng)當(dāng)仔細(xì)閱讀的文章卻并不做深入理解，不探討文章的含義，不能體會(huì)作者的感情，只看不讀;理解的隨意性，高年級(jí)的小學(xué)生已有自己的思維能力，對(duì)于閱讀的文章也會(huì)有自己的看法，但是畢竟思維不夠成熟，容易對(duì)理解產(chǎn)生偏差，這需要教師加以正確的引導(dǎo);一些學(xué)生喜歡閱讀畫(huà)面感豐富的書(shū)刊，對(duì)于文字羅列的書(shū)刊興趣不大，這會(huì)影響學(xué)生對(duì)文字的進(jìn)一步感悟，對(duì)文字刻畫(huà)的生動(dòng)感，自己通過(guò)文字能夠獲得的想象力，透過(guò)文字感知作者思想表達(dá)的能力，這些鍛煉學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)在閱讀畫(huà)刊時(shí)是非常少的。

1.2教師的閱讀教學(xué)缺乏生動(dòng)性、趣味性、靈活性

高年段的學(xué)生面臨著小升初的學(xué)習(xí)壓力，其負(fù)面的情緒很容易積壓下來(lái)，并體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程中。教師若是不能讓學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極樂(lè)觀的學(xué)習(xí)態(tài)度，則很難提升學(xué)生的閱讀能力。

2提升小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀教學(xué)效率的策略

2.1創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

教師可以在教學(xué)的同時(shí)嘗試去創(chuàng)造閱讀中的情境讓學(xué)生更快速的進(jìn)入文章角色。創(chuàng)造的過(guò)程可以借助多種手段。最簡(jiǎn)單的就是繪聲繪色的朗讀，這是成本最低、效果也比較好的教學(xué)方法;還可以使用多媒體播放音頻、視頻塑造逼真效果，引起學(xué)生的注意力。興趣是最好的老師，無(wú)論哪種手段都是為了吸引學(xué)生的興趣，所以在教學(xué)過(guò)程中注意不要本末倒置，一味地把過(guò)多的精力放在選擇更加逼真的音效上。

2.2通過(guò)多讀多練找到適合自己的閱讀方式

教師是課堂教學(xué)引路人，不是課堂主人。教師對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀文章的理解不能代替學(xué)生閱讀理解實(shí)踐。每個(gè)學(xué)生理解能力、角度等都不同，充分發(fā)揮學(xué)生閱讀理解個(gè)性化，讓學(xué)生多發(fā)言，多去親自分析，產(chǎn)生自己閱讀理解思維模式。讓學(xué)生自己去悟，去理解，體驗(yàn)文章精髓所在，這樣學(xué)生對(duì)于文章的理解與記憶都會(huì)更深刻和長(zhǎng)久。課堂教學(xué)效果也要比預(yù)期更好。

2.3開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，拓展學(xué)生閱讀視野

閱讀是一個(gè)廣泛的活動(dòng)過(guò)程，所以閱讀不能僅僅局限于教材和課本之中，只有向課外拓展才能夠更好地滿(mǎn)足學(xué)生的閱讀需求，拓展學(xué)生的知識(shí)視野。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師便需要充分注重課外閱讀，定期組織和開(kāi)展形式豐富多樣的課外閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生互相分享優(yōu)秀的課外閱讀書(shū)目和內(nèi)容，不斷增加學(xué)生的閱讀量，有效拓展學(xué)生的閱讀視野。例如，在學(xué)習(xí)部編版教材《四季》時(shí)，教師可以利用季節(jié)這一主題展開(kāi)拓展，可以是課本里的內(nèi)容，也可以展開(kāi)為課外閱讀《春夏秋冬》，課外閱讀更為自由，也能用來(lái)檢測(cè)學(xué)生閱讀能力的發(fā)展程度。當(dāng)然，教師也可以設(shè)計(jì)一些具有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，例如讓學(xué)生回憶一下自己心里的四季，說(shuō)一說(shuō)自己的印象，然后再用筆畫(huà)出來(lái)，這是對(duì)閱讀內(nèi)容的一次復(fù)習(xí)，也是對(duì)學(xué)生能力的一次檢測(cè)。

2.4合理利用多媒體資源輔助閱讀教學(xué)，提高課堂趣味性

閱讀不僅僅是學(xué)生提高語(yǔ)文水平必須具備的能力，在閱讀中更是學(xué)生與教師，學(xué)生與文章之間的情感交流，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)不能停留在學(xué)生會(huì)認(rèn)字會(huì)誦讀就算完成教學(xué)目的的階段，要通過(guò)閱讀抓住教學(xué)的重點(diǎn)，寓教于樂(lè)，豐富課堂內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生能夠真正走進(jìn)文章里，感同身受才能有更大的收獲。例如，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文部編版教材《秋天》的學(xué)習(xí)時(shí)，教師就可以利用卡片設(shè)計(jì)多媒體開(kāi)展游戲活動(dòng)。如，先利用閱讀課文，對(duì)于其中的生字時(shí)可通過(guò)多媒體以卡通的形式展示，與課文對(duì)應(yīng)，這樣既讓學(xué)生更直觀地學(xué)習(xí)了生字，也加深了他們對(duì)課文的理解。其次，還可以利用多媒體設(shè)置“找一找”的活動(dòng)，在學(xué)習(xí)了所有生字之后，教師可以說(shuō)出字，讓學(xué)生在多媒體上快速找出那個(gè)字，調(diào)動(dòng)學(xué)生多項(xiàng)感官參與識(shí)字，自然能事半功倍

2.5采用疑問(wèn)探究法提高閱讀教學(xué)效率

小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生在思維能力上已經(jīng)得到了一定的發(fā)展，具有一定探究性的問(wèn)題可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要提高閱讀教學(xué)的有效性，則應(yīng)該考慮到學(xué)生的這一特征，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生巧妙地設(shè)置教學(xué)疑問(wèn)，引發(fā)學(xué)生的探究欲望。比如說(shuō)在《小小竹排畫(huà)中游》這篇文章學(xué)習(xí)時(shí)，老師可以讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，提出相應(yīng)的問(wèn)題后，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，這個(gè)過(guò)程主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，能夠讓他們對(duì)文章的主題思想有一個(gè)整體的把握，在提高創(chuàng)新能力的同時(shí)閱讀能力也會(huì)明顯提升。

結(jié)束語(yǔ)

總之，閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課程改革的動(dòng)力，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的保障。所以，廣大的小學(xué)語(yǔ)文教師必須要及時(shí)地轉(zhuǎn)變觀念、更新思想，從現(xiàn)實(shí)學(xué)情出發(fā)，運(yùn)用創(chuàng)設(shè)良好閱讀情境、利用問(wèn)題教學(xué)方式與開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)等方法和策略，來(lái)優(yōu)化小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程，培養(yǎng)和提升學(xué)生的閱讀能力，為學(xué)生初中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]顏穌丹.小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀教學(xué)淺探[J].作文成功之路（下），2019（03）：15.

[2]黃清輝.小學(xué)語(yǔ)文中高年級(jí)閱讀教學(xué)的有效策略研究[J].課程教育研究，2019（10）：103.

[3]翁其騰.對(duì)小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)教學(xué)中的閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].考試周刊，2019（18）：45.