素質教育下農村小學美術教學淺談

陶方進

摘 要：美術作為九年義務教育中的必修藝術科目之一，對學生今后整體綜合素質的形成發揮著關鍵作用，提高審美能力。但一直以來由于農村資源落后、觀念落后、師資力量薄弱、受知面狹隘等客觀因素影響，使得農村小學美術教學難以推行。隨著素質教育改革的推行，農村小學美術也開始逐漸受到重視，本文關于在素質教育下農村小學美術如何推行給出以下觀點。

關鍵詞：素質教育;農村;小學美術;教學

引言：

農村地區經濟相較于城市發展緩慢，家長、學校、教師一直把文化課成績作為衡量學生學習能力和結果的唯一標桿，認為像音樂、美術、體育等課程則可有可無，形同虛設，沒有規范化的教學方針。由于客觀經濟和位置原因，師資力量引進困難，而且基礎設施欠缺，像水彩、油畫、手工等課程難以開展。因此，在素質教育大力推行新時期、全面培養農村學生全面化發展的背景下，農村美術教育勢必做出改革。

一、提高學生美術學習興趣

素質教育下，推崇激發學生自習學習能力來帶動學生主動學習，區別于傳統填鴨式教學，小學美術的教學更應該如此[1]。美術不像數學有固定定義和算題方法，作為一門藝術類學科，創作靈感來源于行為感官、觸覺體會等各個方面。小學生年齡較小，處于活潑好動，天馬行空的性格階段，如果采取文化課固定生硬的教學手法難以引起小學生學習美術的興趣，所以教師在教學過程中應注重以興趣來引導學習，提高課堂趣味性。例如在學習浙江人民美術出版社三年級《紙拎袋》這一課時，教師先向學生提出幾個問題：紙拎袋在生活中有哪些應用，為什么要使用紙拎袋而不是塑料袋，如何制作紙拎袋。學生紛紛給出自己的見解和答案。接下來教師可在多媒體上播放提前準備好導入的圖片和動畫，說明塑料袋對環境的影響，紙拎袋成為一種環保、個性、時尚的生活標志，應用在生活各個方面，大概類型做以展示。這時學生紛紛意識到紙拎袋的好處，對制作紙拎袋充滿興趣。教師拿出事先準備好的卡紙、舊報紙、彩繩、剪刀、雙面膠等工具，引導學生針對紙拎袋特征，做一次造型、圖案、顏色的大膽創新，師生共同參與做一做、看一看、評一評。通過這次過程，學生基本掌握紙拎袋的制作方法，利用美術元素，設計制作自己喜歡的新奇的、富有個性的創意紙拎袋。過程中不僅培養了學生的動手能力，更是讓學生體會到美術就應用于生活中，提高學習熱情，同時培養學生觀察生活和創新能力。

二、個性化教學，注重學生差異

小學生由于年齡特點，興趣愛好、性格特點差異化比較大，尤其是在美術這種主體發揮性比較強的科目，在素質教育要求下，應結合小學生個體化特點，個性化培養，而不是模板化教學[2]。像教師可以在課堂主體確定的情況下，不做過多的框架限制，鼓勵小學生發揮自己想象力，然后讓學生說明創作的原因和主旨是什么，懂得欣賞和觀察學生作品，教師均予以鼓勵和肯定。教師根據學生不同的創作手法，開展針對性培養，充分發揮學生特長。在素質培養的要求下，教師主要擔任著指導者角色，而不是要求學生作品必須像數學公式那樣整齊劃一，藝術是創作而不是描摹。教師應肯定和鼓勵每個學生的藝術創作成品，每個創作都是小學生想象力和創造力的結晶，重要的是每個學生都得以參與和發揮，激發創作熱情，在差異中共同進步。

三、多形式教學方法導入

由于農村教學資源有限，現在還是有很多區域小學美術教育依靠粉筆、黑板、課本這種模式來完成，學習過程單調、不新穎，難以引起學生興趣，而且這種枯燥的教學手法，學生難以打開創作熱情，農村學生本就資源有限，長期以往學生對于美術課更為懈怠。隨著教育各界重視，也有越來越多的教學設備引入農村課堂，通過網絡的連接，學生在教室中也看看更為豐富多彩的世界，開拓學生視野。教師可通過提前導入與教學的相關課件，幫助學生更好理解與掌握，自習課或者課間播放有助于提升美術理解的影片、動畫片等。例如教師在教學浙江人民美術出版社三年級下冊《生動的表情》這一課時，教師先讓同學觀察自己同桌的表情然后去模仿，各種各樣的表情班內同學不可能一一表現，這時教師可以在多媒體播放大笑、興奮、哭泣、嘆息、驚訝等表情，讓學生紛紛談談感受，接著教師感知引趣，鼓勵學生去做各種表情，用相機拍下。經過一系列的理解、表現和探討后，教師以兩人為一組，把對方的表情在紙上描畫，教師在巡視過程中給予鼓勵和相應的及時提示，最后教師把過程中普遍出現的問題予以點撥，給出建設性意見。通過這一課堂創作過程，學生首先學會了觀察，因為藝術創作本就源于生活，在通過多媒體的演示中，豐富了認知，在分組描繪中，發現自身不足并及時進行修正，豐富的教學方法可以幫助學生更好的理解，提升美術素養。

四、結束語

文化素養的形成包含的不僅僅只是語、數、外學科，美術可以提高學生的審美能力，拓展思維，從不同的角度去觀察和表達，所以小學美術的教學是學生素質教育中極為重要且不可或缺的一環。美術教育的培養絕非一朝一夕可以完成，雖然農村資源有限，但教育各界也開始逐步意識到美術教育對學生今后發展的重要性。學校和教師應結合地方特點，從培養學生興趣入手，努力在有限的資源環境下，改善教學手法，以期為小學生創造一個富有色彩的童年。

參考文獻：

[1]趙曙光.基于素質教育背景下的小學美術教學研究[J].考試周刊， 2018（10）：172-172.

[2]蔡信坤. 談素質教育背景下如何開展小學美術教學工作[C]// 教育教學研究（2019年第1期 總第4078期）.0.