新課程背景下如何轉(zhuǎn)變小學(xué)語文課堂教學(xué)方式

吳杰

摘 要：隨著課程改革的不斷深化，廣大的教師群體正在進行著一項偉大的任務(wù)，即沉浸在改變新的課堂教學(xué)方式的研究中，在他們的意識里，改變小學(xué)語文課堂教學(xué)模式最為重要。畢竟。從萌芽狀態(tài)時改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對學(xué)生未來課程的可接受程度及發(fā)展是大大增加的。因此，很多的教師接受并自覺將先進的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為行動，希望可以在一定的程度上，突破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。當然要實現(xiàn)這樣的目標談何容易，所以本文從當前小學(xué)語文傳統(tǒng)教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，對小學(xué)語文課堂模式在新課程改革轉(zhuǎn)變的表現(xiàn)進行了分析，找出如何轉(zhuǎn)變小學(xué)語文課堂教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文、課堂教學(xué)、轉(zhuǎn)變方式

從古至今，教育一直作為國家最為重要的事情來對待。換句話說，祖國的棟梁需從一個國家的教育中成長起來，這事關(guān)民族的大事怎能不讓國家所擔(dān)心呢？在這個21世紀，同樣使用這樣的法則。畢竟在這個快速發(fā)展的年代，只有緊緊地跟著這樣的腳步，才能進步。同樣教育也不另外。在小學(xué)語文教學(xué)中也需要在這樣的改革，只有對教學(xué)模式進行不斷地改變，才能構(gòu)建出新的教學(xué)框架及主體，總而進一步來提高小學(xué)課堂教學(xué)的效果。

一、傳統(tǒng)小學(xué)課堂教學(xué)方式中的弊端

（一）忽視學(xué)生的個體差異

在傳統(tǒng)的小學(xué)課堂教學(xué)中，我們通過觀察可以發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生會不由自主的瞌睡，面對這種情況，我們會覺得這個學(xué)生不是個優(yōu)秀的學(xué)生，這樣長期下去，必將造成學(xué)生的錯覺，甚至開始懷疑自己是不是智力和別人不一樣，這樣的教學(xué)及態(tài)度就是傳統(tǒng)小學(xué)教學(xué)方式中存在的問題之一。出現(xiàn)學(xué)生注意力不集中的原因其實是老師只是對于課本上的知識進行無情感的灌輸，這種教學(xué)對于學(xué)生的個性化發(fā)展是極為不利的，缺乏一定的科學(xué)性。換句話說，這樣的教學(xué)模式有些單一，很難提高學(xué)生的思維活躍度。

（二）教學(xué)模式過于單一

在我國，經(jīng)常被家長夸耀的便是孩子們的成績，因為在這個應(yīng)試教育下，成績才是一個“證明”，所以，長期下去的結(jié)果是孩子只會更加注重題目的答案，而忽略這道題給予大家對主要知識點的掌握度。人們常說的固定思維模式就是這樣產(chǎn)生的。學(xué)習(xí)語文，實際上就是學(xué)習(xí)一門語言，它需要一定的積極性和主動性。但是這種教學(xué)模式所形成的固定思維模式切斷了這種模式，更難實現(xiàn)靈活性的鍛煉。同時，這樣也會影響創(chuàng)新性思維的挖掘。

二、小學(xué)語文課堂方式在新課程改革中轉(zhuǎn)變的表現(xiàn)

（一）語文教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

由于各種原因的分析，使我們不得不對我們的老師的思想觀念進行一定的改革。畢竟人們常說的學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量是否突出，老師發(fā)揮的作用是極其關(guān)鍵的。不僅如此，在新課程的背景下，只有要求老師和學(xué)生相互協(xié)調(diào)，才能將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變過來。尤其對于小學(xué)語文的教學(xué)，老師需要對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，不斷調(diào)動學(xué)生的積極性，這樣才能可能激活他們的創(chuàng)造性思維，也能活躍課程的氛圍，讓老師和學(xué)生在這快樂地時光中相互學(xué)習(xí)。

（二）在教學(xué)中情感的注重情感的投入

情感的注入也會自身對于做的事情做的更有意義。換句話說，就是無論我們身處什么樣的職位，做什么事情，需要在里面注入一點興趣或者情感，這樣就會事半功倍。同樣做老師也是一樣，因為在之前的教學(xué)模式中，老師一般都會訓(xùn)練式教學(xué)，要求學(xué)生有一定的專業(yè)知識功底。更重要的是，如果沒有一點情感在里面的話，教學(xué)相當于背書，學(xué)生自然也沒有一點興趣去聽，長期這樣下去變得懶惰。假想如果老師耐心，面帶微笑的對學(xué)生，上下課時能和學(xué)生打成一片，結(jié)果肯定是令人滿意的。因為，新課程模式的執(zhí)行，目的并不是讓學(xué)生記住多少語文知識，而是進一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，形成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。因此，在教學(xué)中情感的投入是有必要的。

（三）開放自由的學(xué)習(xí)空間

現(xiàn)如今，我們經(jīng)常會看到小學(xué)生放學(xué)時，背著沉重的書包，書包壓得他們喘不過氣來，回家以后一大堆的作業(yè)在等待著他們來完成。但是我們認真想過沒有，等到學(xué)生完成作業(yè)以后，就可能休息，沒有更多的時間來研究，將更多的興趣投入到語文這門學(xué)習(xí)中，更不能達到提升語文素養(yǎng)的目的。有科學(xué)數(shù)據(jù)表明，激發(fā)學(xué)生潛能和積極性的方式是提升語文素養(yǎng)。只有學(xué)生擁有自由的學(xué)習(xí)空間，才能有更多的時間去探索其中的奧妙，放開雙手，讓他們在語文的世界自由的翱翔。

（四）在生活中進行語文實踐練習(xí)

俗話說得好，實踐才是硬道理。激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣，可以通過一定的實踐來提升。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中需要使用合適的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的興趣，這樣一來不僅能營造良好的班級學(xué)習(xí)氛圍，還能讓學(xué)生在舒適的環(huán)境中體會到語言文化的魅力。比如多舉行一些口語交際的活動，多讀多寫多說這樣的方式才能發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的弊端。

三、小學(xué)語文課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的策略

（一）幫助學(xué)生對學(xué)生目標進行明確

語文教學(xué)的其一目標便是有一個明確的教學(xué)目標，除此之外，也需要幫助學(xué)生對所學(xué)東西有一個明確的界定，讓學(xué)生能夠?qū)⑺牭模I(lǐng)悟到的東西建立一個明確的框架，這樣才能達到一定效率的教學(xué)成果。當然，這樣的結(jié)果不是一蹴而就的，這需要安排學(xué)生在課前進行學(xué)習(xí)目標的設(shè)定，那樣在老師的指引下，學(xué)生才能將重點和難點列出來，達到有效率的結(jié)果。

（二）著力遵循教育規(guī)律

當然這種高效率的教學(xué)方式也不能一味地追求，而忽略了教育規(guī)律。因為老師的一舉一動都會影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，快而高效固然是好的，但是不能忽略學(xué)生對于課本上的朗讀，朗讀一旦被運用恰當?shù)脑挘苓_到滲透課文的目的，領(lǐng)悟到課文呈現(xiàn)的中心思想。可想而知，著力遵循教育規(guī)律才是小學(xué)語文課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的有效策略之一。

（三）建立合理的評價體制

獎罰分明，建立合理的評價體制，能更好的鼓勵學(xué)生擁有一個好的習(xí)慣。比如說，我們需要對在課堂上思維較為活躍，態(tài)度認真的學(xué)生進行嘉獎，樹立一個好的榜樣。這樣更多的學(xué)生就會模仿及學(xué)習(xí)，長期下來課堂上的氛圍就會活躍起來，從而形成一個積極向上的氛圍。同時，對于學(xué)習(xí)落后的學(xué)生，委婉地指出所存在的問題，然后進行友善的引導(dǎo)，起到促進的作用。

結(jié)語：

在新課程改革的背景下，廣大教師正在積極地作出改變，盡管存在著一定的問題，但是只要我們認真對所存在的問題進行反省，將學(xué)生內(nèi)在的潛能激發(fā)出來，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。小學(xué)語文學(xué)習(xí)，對于學(xué)生以后的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。所以老師和學(xué)生在課堂上需要相互配合，遵循一定的教學(xué)規(guī)律，激發(fā)學(xué)生思維的活躍性才是當前之要。

參考文獻：

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