提高農(nóng)村小學生語文寫作能力的策略探討

李文金

摘 要：隨著農(nóng)村學生問題的不斷突出，社會也逐步重視起了農(nóng)村教育的重要性，隨著城市的快速發(fā)展，有許多農(nóng)村人員外出打工，導致農(nóng)村有許多留守兒童，而他們的教育問題就成了一個急需解決的難題。在此情況下，學校教育就起到了很大的促進作用，而對于小學階段的學生來說，他們還沒有形成穩(wěn)定的人生觀，價值觀和世界觀，這時對于他們的意識形態(tài)培養(yǎng)就顯得更為重要，其中就語文這一門學科而言是最能夠教會學生以人生啟迪的一門學科，因此就更要引發(fā)學校教育的重視，同時也要求教師能夠積極的探索出適合農(nóng)村學生的學習方法。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學生;寫作能力;豐富素材; 寫日記;自由寫作

對于農(nóng)村的小學生而言往往沒有較為先進的學習設(shè)備，和豐富的教學素材來輔助他們進行學習，而對于語文這門學科而言，需要極大的課外閱讀和文學素養(yǎng)作為基礎(chǔ)，對于寫作能力的培養(yǎng)來說，更是如此。因此就需要教師能夠積極的探索出教學方式來克服這些難題，幫助學生來擴展他們的視野，提高他們的思維體系，培養(yǎng)他們健全的人格意識，這樣才能夠形成他們自己獨立的三觀，從根本上幫助他們提高寫作能力。比如教師可以提供給他們一些課外閱讀的素材，幫助他們提升自己的閱讀量，另外可以使學生們養(yǎng)成寫日記的習慣，通過這種方式可以極大的鍛煉他們的表達輸出能力，再者教師可以鼓勵學生們進行自由的創(chuàng)作，即使是農(nóng)村的學生，往往也具有自己獨特的閃光點。本文筆者結(jié)合多年教學經(jīng)驗，對提高農(nóng)村小學生語文寫作能力的策略進行一番探討，希望能對廣大教師與學生起到一定的積極作用。

一、拓展閱讀，積累豐富素材

對于語文的學習，閱讀量是一個極為重要的基礎(chǔ)，對于寫作方面來說更是如此。一個具有豐富閱讀素材的學生往往會對語文學習擁有較高的語感，而這往往是農(nóng)村學生較為缺乏的一個方面，因此教師要給予足夠的重視。例如教師可以針對農(nóng)村學生的生活情況和所教受的課文內(nèi)容相聯(lián)系起來，或者積極的探索他們感興趣的內(nèi)容來為他們提供一些有趣的課外閱讀素材，可以在學生們之間進行傳閱或者摘抄，這都可以極大地幫助他們擴展自己的閱讀量，增加他們的視野。

例如，在教授“找春天”時，這是小學二年級的一篇語文課文，針對這一篇課文，教師就可以先使學生們思考自己印象中的春天是什么樣的？這對農(nóng)村的學生而言，是一個極具發(fā)揮的話題，然后教師可以向他們展示一些描寫春天優(yōu)美景色的優(yōu)美片段，以供他們學習。并且教師可以要求學生們準備一個記錄優(yōu)美詞句的本子，以便于摘抄，可以定期使學生們進行分享或者定期向?qū)W生們展示一些優(yōu)美片段，這樣可以極大的幫助他們來拓寬自己的素材庫，增加他們的閱讀視野。

二、培養(yǎng)學生寫日記習慣

對于學生寫作能力的培養(yǎng)來說，其中一個最為有效且不需要金錢的方式，就是使學生們養(yǎng)成寫日記的好習慣。通過對自己一天的所思所感，所做所為事情的記錄，可以有效地幫助他們鍛煉自己，思維整合能力和表達輸出的能力。這對于小學階段的學生來說，則是一個較為有效且科學的鍛煉思維的辦法，并且針對農(nóng)村的小學生而言，也不會造成他們多大的困擾，還可以輔助他們來提高自己的寫作能力，可以說是百益而無一害。

例如，在教授“圓明園的毀滅”時，針對這一部分內(nèi)容，可以向?qū)W生們傳授的知識，就不僅僅是內(nèi)容上的寫作手法或者重點字詞，其中更重要的是能夠向?qū)W生們傳達出那個歷史階段的特殊性，和這篇文章背后所蘊含的深刻道理，而在針對這篇課文的講述之后，可以要求學生寫一篇日記，或是讀后感等等，都可以有效的幫助學生來記錄下此時的所思所感，并且鍛煉他們的輸出表達能力。而對于寫日記這個習慣的養(yǎng)成，并不能僅僅靠一門語文課文，這需要教師日積月累的幫助學生來形成這個意識。

三、鼓勵學生自由寫作

其實無論是農(nóng)村的學生還是城市的學生，他們的共通點就是都是天真且無知的，對于世界的好奇和求知欲并沒有什么大的差別，只是環(huán)境的因素，在某些方面造成了一定的差距。因此教師可以鼓勵學生進行自由的寫作，記錄自己身邊發(fā)生的一些小事，并且教師可以設(shè)立一些班級內(nèi)的獎勵措施，來鼓勵學生們進行創(chuàng)作，或者提供給學生們一些自主發(fā)揮的命題來培養(yǎng)他們的寫作興趣，通過學生們有感而發(fā)的記錄可以真正的提高他們的寫作能力。

例如，在教授“四季之美”時，對于農(nóng)村的學生而言，景色的變化和自己身邊事物的發(fā)展，是他們最為有利的學習素材。在教授這篇文章時，教師可以先向?qū)W生們講述作者所用的寫作手法和優(yōu)美的片段的精妙之處，最后可以向?qū)W生們鼓勵他們積極的創(chuàng)作自己所見到的四季變化，通過有感而發(fā)的創(chuàng)作，并且記錄下真實美景的文章往往會具有更厚重的沖擊力。并且能夠帶給學生們以自信心，鼓勵他們進行更長遠的寫作創(chuàng)作，而這恰恰是農(nóng)村學生更為需要的一種能力。

總之，對于提高農(nóng)村小學生語文寫作能力而言，教師要認真分析學生們的學習現(xiàn)狀，并且能夠針對其情況給出具體的寫作措施。但總體上還是要積極的幫助學生擴充閱讀量，提高他們的視野，可以要求他們培養(yǎng)寫日記這一良好習慣，更重要的是可以鼓勵學生進行自由創(chuàng)作。

參考文獻：

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