小學數(shù)學應(yīng)用題教學中學生思維能力的培養(yǎng)

孫孝忠

摘 要：教育永遠是這個時代所不可或缺的話題，每一階段的教學都培養(yǎng)了學生相應(yīng)的能力，這些能力對于學生的個人發(fā)展以及以后解決一些問題提供了基礎(chǔ)。小學數(shù)學便是鍛練學生思維能力的開端，因為數(shù)學本身所具有的性質(zhì)便決定了思維能力養(yǎng)成的必要性。順應(yīng)現(xiàn)今時代教育的要求，數(shù)學結(jié)合實際生活的產(chǎn)物之一便是應(yīng)用題，而應(yīng)用題教學中學生思維能力的培養(yǎng)也逐漸成為小學教學中重要組成部分。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學? 應(yīng)用題? 思維能力

【正文】

現(xiàn)今教育不同于往日，老師必須樹立正確的教學觀念。在小學階段學生自主學習能力較弱，個人思想能力也尚未健全，對于一些能力的培養(yǎng)在小學階段是必要的。在小學數(shù)學應(yīng)用題教學方面，重要的是學生思維能力，老師需要在應(yīng)用題教學中，同時完成對學生思考能力的培養(yǎng)，這才完成了應(yīng)用題教學的目的。而教學中使用較為巧妙的方法對學生思維能力的培養(yǎng)會有很大幫助。

一、認真讀題分析題目已知并說出自己做題思路

應(yīng)用題大多結(jié)合實際生活，一道應(yīng)用題可能很多文字。可以說應(yīng)用題便是用文字來表達數(shù)學計算，學生對于應(yīng)用題題意的理解便很重要，而理解題意可以幫助學生更好地建立做題思維模式。這就需要學生可以用自己的語言將題意表述出來。例如已知一張雙人床的價錢是一個梳妝臺價格的10倍，又知一張雙人床比一個梳妝臺的價格多2880元，一張雙人床和一個梳妝臺各多少元？老師鼓勵學生積極主動回答問題并承諾答對后給予相應(yīng)獎勵，要求學生可以在不看書的情況下，可以將題意大概概括為“買雙人床比買梳妝臺的錢要多十倍，一張雙人床又比一個梳妝臺貴2880元”這樣有助于學生思維邏輯能力的培養(yǎng)。在學生可以獨立概括問題大意時同時也對題中已知條件有了充分的了解。老師在一旁輔助學生，學生站在講臺上，成為課堂上的小主人，將自己的解題思路清楚的講給同學。一種思想在自己的敘述中，將會使個人思維能力更加全面，在講的同時不僅為其他同學提供了一種解題思路，也加深了自己個人的思維邏輯感。例如劉強和張揚付同樣多的錢買了同一種水彩筆，劉強要了12支，張揚要了8支，劉強又付給張揚四元，問每支水彩筆多少錢？學生的思路可以講解給同學們“兩人共買20支水彩筆，因為付同樣的錢，所以每人應(yīng)當十支水彩筆，由于劉強多要了兩只水彩筆，便給張揚4元這樣分析便可以清楚地得知一支水彩筆筆應(yīng)為2元”將這樣的思路敘述給同學，同學可能會掌握一種新的思維方式，而學生本人也可以有更加清晰的邏輯思維。

二、一題多解與已知多題在課堂上的應(yīng)用

一題多節(jié)是鍛煉學生全方面思維非常有效的方法。一個問題可以從不同的起始點開始，考慮到最后得出相同的答案，讓同學思維更加靈活，使思維不再單調(diào)。例如為學校花圃種花，四五年級學生參與。其中四年級學生有35人平均每人每天種花五株，五年級學生有40人平均每天每人種花七株。種花活動共進行兩天，問兩天那四五年級共種花多少株？第一：可以先思考四年級一天種花多少株？接著考慮五年級一天種花多少株？兩者進行加和乘以二便是兩天種花總量即（35×5+40×7）×2=910（株）第二：可以先求出四年級兩天共種花多少株？接著再求出五年級兩天共種花多少株？兩者進行加和。即35×5×2=350，40×7×2=560，350+560=910（株）這樣可以培養(yǎng)學生思維能力，使學生在遇到問題后可以全方面的考慮。

已知多題是讓學生為自己的思維創(chuàng)造空間。幾個簡單的已知條件可以讓學生想到多個問題。例如“勞動節(jié)五年級一班全體同學進行植樹活動，男生共25人植樹50棵，女生共20人植樹25棵”老師給同學這樣一個開放性題目，讓同學們進行接力式回答問題，老師先隨機抽一位同學回答老師由已知條件提出的問題，學生答出則自己再由已知條件提出新的問題，指定下一位同學作答，若答不出問題，則由提出問題者攜其共同解決。這樣不僅活躍了課堂氛圍，讓同學在回答問題與提出問題中增強自己思維能力，也為同學創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供了空間。

三、學生自己編寫題

編題是對學生個人能力及綜合性思維能力的考驗。對學生的要求不僅限于會做題而達到了理解題意，明白考向，語言組織能力等多方面的考察。數(shù)量關(guān)系的把握，知識結(jié)構(gòu)的掌握都是編題所需要的，從而進一步鍛煉了學生應(yīng)用題的思維能力。但編題應(yīng)有老師制定相應(yīng)的范圍，首先讓學生去做相關(guān)知識板塊的應(yīng)用題，對應(yīng)用題有大概個人掌握力，在應(yīng)用題做熟練后，緊接著讓學生開始自己去編寫題目。以這樣循序漸進的方式，更加有效易于學生思維的快速養(yǎng)成。

【結(jié)束語】

國家對教育的進重視映射的是社會的進步，順應(yīng)時代，開放性教學觀念逐漸被社會各界教育人士所認同。小學數(shù)學應(yīng)用題是算數(shù)結(jié)合生活的產(chǎn)物，其目的主要為培養(yǎng)學生的思維能力，以及更好地將數(shù)學應(yīng)用于生活。而思維能力的養(yǎng)成，對于學生以后的學習將會起到很大的便利。也會為學生個人發(fā)展提供更大的空間。進一步滿足國家上教育對全能性人才的需求。

【參考文獻】

[1]張宏達. 淺析小學數(shù)學的應(yīng)用題教學策略[J]. 學周刊，2019（32）：30.

[2]萬福. 小學數(shù)學應(yīng)用題教學中學生思維能力的培養(yǎng)[J]. 學周刊，2019（28）：88.