分組實驗在初中物理教學中的應用

汪靜靜

摘 要：物理是初中階段所學科目中較難的科目，學習物理的時候除了要對教材中的公式概念理解運用之外，最主要的還是要對物理實驗的實踐。在做實驗的過程中可以加強學生對知識概念的理解，因此在初中物理教學中，教師對學生的物理實驗方面采取一定的重視，對他們整個階段的物理學習是非常重要的。為了讓學生對物理實驗的實踐更重視，所以許多學校都采取了許多的教學措施，就比如采用分組的實驗教學方式。

關鍵詞：初中物理;實驗;分組教學

在學習物理的時候物理實驗是不能越過的坎，想要學好物理那么就不能忽視實驗的重要性，畢竟物理這一學科中的概念等這些知識都能夠在實驗中得到，而且也能夠通過實驗對物理的概念知識點進行深度的理解，從而真正的掌握所學的知識。所以初中物理教師在對學生進行教學的時候，要讓學生能夠了解到實驗的重要性，在教學中可以激發學生對實驗的實踐興趣，讓他們能夠在不知不覺中接受實驗，學會做實驗。初中階段的學生對于未知東西的興趣是非常大的，物理實驗是大部分學生之前沒有接觸過的，他們最初肯定會對其產生興趣，但是物理實驗也是很難的，學生可能會在實踐實驗的過程中漸漸的對物理產生恐懼、抵觸心理，導致他們對物理失去學習興趣。分組實驗的教學方式就很好的解決了這個問題。

1分組實驗對初中物理教學的重要性

物理實驗是物理教學不能缺少的一個重要的教學措施，學生在學習物理的時候只學習概念知識可能就會讓他們對物理產生距離感，從而喪失他們想要學習物理的興趣。這個時候，實驗就是一個很好的學習手段，學生可以在物理實驗中直觀的接觸到物理現象，而不是通過書本上的描述知道實驗現象，從而讓學生對物理產生興奮的情緒。那么怎樣能讓學生對于物理實驗時間的更好呢？怎樣讓物理實驗的效果變得更好呢？針對這一問題，如今許多中學都采用了分組實驗的教學方式，將分組的教學方式融入實驗中，讓學生可以在實驗過程中遇到問題的時候能夠與同學進行相互討論，讓學生不會因為在實驗中遇到困難就想要退縮。除此之外，在實驗中實施分組教學可以讓學生的問題探究能力能得到提高，可以讓學生的動手實踐能力能的到提升，更重要的也提高了物理學科的課堂教學效率。

2初中物理分組實驗教學的現狀

2.1教師重視程度不足，分組不合理

雖然說物理是初中科目中比較重要的學科，但是許多學校只是在課堂的概念知識教學上放了很大的注意力，而忽略了物理實驗的重要性，這就導致了教師也因此而對實驗不重視。例如，在分組實驗中，因為教師并沒有對物理課程的實上投入太多的精力，所以教師就沒有對學生的實際情況、性格特點以及動手能力進行真正的了解，只是隨意的分了一下組，導致了學生實驗的時候會出現同學之間配合較差、產生糾紛等等這種消極，阻礙實驗進行的情況，長時間這樣就會讓學生失去對實驗課的期待，失去學習興趣。

2.2課堂紀律松散，教學效率低下

物理實驗對物理學習的重要性不言而喻，但是許多教師仍然會有以前的思想，對物理實驗不是很重視。因此他們對于物理實驗課只是象征性的開設，沒有實驗規則，在同學做實驗的過程中沒有對他們進行監督，沒有很好的讓學生認識到實驗的重要性。進而就會導致在實驗課堂上不僅可能會出現學生的紀律松散，嬉笑的這種情況，而且沒有設立實驗的實踐目標，學生的實驗體驗就不是很好，最終就拉低了整個物理的教學效率。

3分組實驗在初中物理教學中的有效措施

3.1合理劃分小組，明確分組實驗任務

想要讓分組實驗的教學方式能夠得到很好的實施，也為了讓分組實驗可以取得良好的教學效果，對學生進行合理的小組劃分是最重要的。在實驗課堂上，教師在劃分小組的實驗要根據學生的整體情況進行合理分組，即在分組的時候要考慮到學生的物理學習情況、學生的實驗動手能力以及學生的個人脾性特點等，讓組內氛圍能夠和諧團結。而且教師在分組完成后，也要明確一下實驗的任務，制定實驗目標和獎勵，激發各小組的競爭心理，讓實驗能夠更好的被完成。

3.2加強課堂的秩序管理

在對學生完成分組的時候，選出小組組長，對于整個小組的學習情況以及整個課堂的紀律來說都是很重要的。由于在課堂上進行實驗的時候，教師并不能很好的將整個班級的學生進行管理，這個時候組長可以代替教師的作用。比如，學生在做實驗的時候不專心，然后就與周圍的同學開始交談，嬉笑，此時教師可能不能及時的對學生的行為進行監督管理，組長就可以對學生的這種情況進行管理，讓他們能夠專心做實驗。除此之外，組長也可以督促組內成員積極的完成教師布置的作業，并對他們的完成情況進行檢查，給予他們實驗上的幫助，提升他們的實驗能力，維持實驗課堂的整體秩序。

4總結

總而言之，分組實驗在初中物理教學中是加深學生對物理實驗的興趣，提升物理課程的教學效率的一個很有效的教學措施，教師在教學過程中要對分組實驗采取重視，并在此過程中要逐漸的引導學生學會做實驗。

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