信息技術在農村小學語文教學中學生自主作文指導

劉兵

摘 要：近年來，隨著科技的不斷發展與進步，諸多現代化信息技術手段已經成為當前教育教學工作開展中必不可少的工具與輔助。然而，在很多農村小學，由于受到經濟發展滯后問題的影響，導致信息技術在教育教學層面的普及與推廣依然夠廣泛，教師、學生對信息技術的認知理念、應用能力等都存在諸多問題。對此，作為承載農村小學語文教學發展主要使命的小學語文教師，應該不斷提升自身信息技術應用能力的基礎上，以作文指導為依托，讓學生利用信息技術的多元化、多樣性教學特性，實現自主作文能力的提升與發展。

關鍵詞：信息技術;農村;小學語文;自主;作文指導

當前，將信息技術手段應用于教育教學之中，已經成為各學段教學工作開展的主要趨勢。借助信息技術手段進行小學語文作文教學，可以更好豐富學生的寫作素材，拓寬學生的寫作的視野，讓學生在多元化寫作指導中獲得寫作能力的提升與發展。但是，在很多農村地域，信息技術在小學語文教學及作文指導之中依然面臨諸多問題。對此，教師應該加強學習、更新理念，不斷增強學習、應用信息技術的緊迫感，確保自己的教學能力不掉隊，讓信息技術成為促進小學語文教學中學生自主作文能力提升的有效途徑。

一、信息技術應用于農村小學語文教學中學生自主作文指導中存在的問題

對于農村小學語文教師而言，其信息技術應用能力的提升，是一個循序漸進的過程。但是，受到資源配備不足、培訓指導欠缺、認知理念所限等問題的影響，致使信息技術在農村小學語文教學中學生自主作文指導工作開展時阻礙重重。

1.基礎信息資源的配備不夠理想

信息技術是科技發展的產物，其對于農村教育教學工作的開展有著不可替代的重要作用。但是，受到經濟發展不均衡、資源配備不完善等因素的影響，導致當前很多比較先進的信息技術成果難以進入農村小學語文課堂。諸如交互式電子白板、網絡教室、自媒體教學平臺等信息技術手段的普及度都不是很高。基礎資源配備的不足，使得自主作文指導工作的開展，依然局限于教師講授為主，學生聽講為輔的傳統狀態之下，學生參與寫作活動的積極性難以得到有效調動，教師開展寫作指導時也只能是照本選科。長此以往，自主作文指導工作的開展也就難以達到提升學生能力、推動教學效率的目的。

2.教師信息技術培訓的不夠到位

隨著信息技術的更新換代，農村小學語文教師應用信息技術的能力也必須與時俱進，否則，面對諸多的新技術、新手段、新工具，就很難合理應用。目前，迫于經費壓力等問題的制約，很多農村小學在教師信息技術應用方面的培訓都是少之又少，有些學校雖然會組織一些培訓指導活動，但是在培訓周期、培訓內容、應用實踐方面的關注都不是很充分，很多教師在培訓中基本都是淺嘗輒止，并非深切掌握不同信息技術工具的使用要領，在具體教學應用時面對諸多突發性問題難以有效應對。這一問題，也是制約農村小學語文教師自主作文指導工作開展的重點之一。

3.信息技術認知理念的不夠恰當

受到思想觀念的影響，在很多農村小學語文作文教學中，部分教師總是將信息技術手段當做學生寫作指導的直觀性工具，并不能深刻挖掘和利用其在學生潛能激活、多元化發展方面的價值。以致借助信息技術手段所開展的自主寫作指導課堂，成了教師展示優秀寫作案例、呈現寫作素材、評價學生作文的平臺，更加有效的信息技術支撐下的師生交互、生生互動等教學行為幾乎很少體現。

二、借助信息技術手段提升農村小學語文教學中學生自主作文指導效能的具體措施

就教師而言，其信息技術應用能力的提升，離不開自己的自主探索與研究，也離不開學校在資源配備、培訓指導方面的大量投入、全面推進。因此，在確保農村小學語文教師信息技術能力不斷更新發展的同時，加強小學語文課堂自主作文指導的實效性，讓學生在信息技術的輔助下獲得自主寫作能力的提升。

1.借助信息技術手段，創設有利性自主寫作情境，拓寬學生的寫作素材

在小學階段，由于學生的寫作基礎普遍比較薄弱，寫作意識普遍比不強、認知能力普遍低下，導致其在自主寫作時，往往不能把握寫作關鍵，很多作文基本都采用記流水賬的方式展開。作文主題不明確，作文語言不豐富，作文素材教匱乏。對此，教師可以將信息技術強大的信息功能、資源功能利用起來，在自主寫作教學指導時，結合不同作文主題及要求，專門搜集整合出具有針對性的寫作素材，并要求不同學生結合自身實際靈活選用。例如，狀物寫作時，教師可以結合不同學生實際，就學生所要寫作的不同動物、植物等的主要特性進行篩選，讓學生自主選擇，并選取自己所寫對象的某個特點進行重點性描寫。此時，學生便會在具體的寫作情境中激發出更加強大的創造性，所寫的作文自然也就擺脫了空洞、乏味、枯燥等弊病的束縛。

2.利用信息技術輔助，提供典型性自主寫作案例，豐富學生的寫作語言

對于農村小學學生而言，其自主寫作能力的發展，都有著很強的可塑性。對此，教師在自主寫作指導時，應該以信息技術為輔助，多為學生展示依據具有代表性、借鑒性、實用性的寫作案例，進而組織學生反復品味、深刻感悟，幫助學生在寫作認知能力方面實現蛻變。然后結合自己的理解與感思，將對應的好詞好句、優秀案例等采用模仿的方式應用于自己的寫作中，并在不斷堅持、長期鞏固中實現寫作能力的跨越式發展。

3.依托信息技術支撐，構建多元性自主寫作模式，優化學生的寫作思路

小學學生在寫作方面都有著特別強大的創造潛能。對此，教師應該依托信息技術支撐，盡量構建多元化、多樣性自主寫作體系，讓不同學生在信息技術的指導與應用方面有著不同的側重點，在充分彰顯學生寫作個性的同時，實現寫作思路的拓展與寫作能力的提升。

三、總結

總之，在科技高速發展的今天，信息技術在農村小學語文教學中學生寫作指導方面的應用已經成為趨勢。對此，農村小學語文教師應該立足學生寫作實際，借助諸多針對性、有效性信息技術手段，為促進學生寫作能力的提升與發展而奠基鋪路。

參考文獻

[1]高明.用信息技術浸潤小學作文教學[J].中國教育技術裝備，2016（09）：128-129.

[2]王占杰.信息技術在小學語文作文教學中的應用研究[J].中國校外教育，2015（30）：167.

[3]丁玲燕.在小學作文教學中應用信息技術的對策與實踐[J].科教導刊（下旬），2015（08）：122-123.