關于中職數學有效課堂的構建探究

楊翔

摘 要：中職數學是中職教學中的基礎，加強對學生中職數學方面的教學對于學生今后的學習和發展有著很大的幫助，其不僅能夠充分調動學生的學習積極性和踴躍性，同時還可以提高學生對數學知識的掌握。為此，教師在組織開展中職數學教學工作當中，不僅要優化授課環境，啟發學生的數學意識，同時還要豐富授課的內容，進而引發學生的學習興致和動力。此外，教師還應該積極組織開展具體的教學實踐活動，并做好課后的反思工作，以此來推動有效課堂的構建。

關鍵詞：中職數學;有效課堂;構建方法

隨著新課程改革在中職數學教學當中的深入和踐行，越來越多的數學教師開始關注有效課堂的有效構建。但就目前的情況來看，盡管中職的數學教學取得了一定的成績，但是在授課過程中卻依舊有不少的問題存在，而這些問題正是影響有效課堂構建的關鍵。究其原因，主要是因為中職數學當中包含了很多的知識點，這些知識點對于學生來說，學習起來具有一定的難度，因此很難讓學生提起學習的興致和動力。甚至有些教師所組織開展的不成熟的教學實踐活動更是嚴重影響了有效課堂的構建。面對這種情況，本文從優化教學環境、豐富授課內容、開展教學活動、做好課后反思等四個方面來展開論述，以期為中職數學有效課堂的構建提供些許參考和建議：

一、優化授課環境，啟發學生的數學意識

在當前中職數學有效課堂的構建當中，依舊有一些數學教師受傳統的教學理念的影響，在教學當中片面的追求學生數學成績的提升，導致在授課過程中忽視了對學生的求知欲和數學意識的培育，導致學生在課堂學習的過程中很難發揮出應有的作用，因此，課堂學習的積極性和踴躍性受到極大的抑止。為此，教師在組織開展中職數學教學工作當中，應該適當的為學生創設一個良好的學習環境，讓學生可以在課堂中去主動的學習和探索數學知識，進而實現對學生數學意識的啟蒙和發展。

例如，在“一元二次不等式”一課當中，教師可以根據本節課的知識內容為學生設計一個課前提問的環節。首先，教師可以讓學生先大致瀏覽一遍本節課的知識內容，并從文中找出難以理解的知識點。接著，引導和鼓勵學生將瀏覽過程中所遇到的問題在課堂中向教師進行提問，并由教師協助學生去嘗試解決這些問題。然后，教師可以就“如何利用一元二次函數與一元二次方程來求解一元二次不等式”“ 一元二次函數與一元二次方程和一元二次不等式之間存在怎樣的聯系” 等問題向學生進行提問，并讓學生通過查閱資料、互相討論等形式對這些問題展開討論和研究，進而得出問題的答案。這樣一來，即發揮了學生在課堂中的作用，又實現了對學生數學意識的啟發，有助于有效課堂的構建。

二、豐富授課內容，引發學生的學習興致

由于中職數學當中所涉及到的知識內容和其他學科相比更加的復雜和難以理解，因此，很多學生在學習的過程中很難對所學的內容進行全面的掌握，導致對中職數學這門學科的學習缺乏興致和動力，其一定程度上影響了中職數學有效課堂的構建。伴隨著信息技術的發展和在中職數學教學當中的引入，其給中職數學有效課堂的構建提供了強有力的技術支持，將信息技術與中職數學教學內容進行整合，借助信息技術的優勢來展開教學，已經得到大部分數學教師的認同。為此，教師組織開展中職數學教學工作當中，應該豐富授課的內容，通過加快中職數學教學的信息化建設，進而引發學生對數學知識的學習興致和動力，切實推動中職數學有效課堂的構建。

例如，在“一元二次不等式”一課的教學當中，首先，教師可以利用信息技術的資源整合優勢，在網上搜集并整理一些生活當中和一元二次不等式有關的實例分享給學生，并借此來引起學生的注意，引入本節課的學習。接著，教師可以把本節課當中需要學生去重點學習和記憶的內容制作成PPT，利用PPT課件的優勢對這些內容進行整理和歸納，以簡單易懂的形式呈現給學生，進而加深學生對本節課知識的掌握。然后，教師可以根據學生對本節課當中的重要內容的學習和探究情況，對學生進行提問，來查驗學生是否真正學習并掌握了本節課的知識內容。最后，教師還可以讓學生借助可視化工具，將“一元二次不等式”這一節課中的知識點進行歸納和整理，進而幫助學生構建起較為完整的知識結構體系，提高課堂學習的成效。

三、開展教學活動，助力有效課堂的構建

學習數學知識的最終目的就是把所學的知識加以靈活運用到實際生活中來，而組織開展具體的數學教學活動，其不僅可以幫助學生更好的學習和掌握所學的知識內容，同時還可以推動有效課堂的構建。為此，教師在組織開展中職數學教學工作當中，應該重視教學實踐活動的組織，通過開展具體的教學實踐活動，以此來助力有效課堂的構建。

在“一元二次不等式”一課的教學當中，教師還可以就本節課的知識內容，組織學生開展一次具體的數學競賽活動。在本次活動中，首先，教師可以準備一些有關“一元二次不等式”的數學題，并將這些題全部寫在黑板上。接著，把學生以三到五人為一組進行分組，并讓學生利用小組協作的形式來解答這些數學習題。然后，教師可以依次給各個小組分發答題紙，并讓學生利用小組協作的方式在規定的時間進行答題。最后，教師可以根據學生的答題情況來決出最后的優勝者。借助此類答題活動的開展，其不僅能夠讓學生踴躍的加入到課堂實踐活動中來，而且還能夠讓學生對所學知識加以鞏固，提高學生在課堂上的學習成效。

四、做好課后反思，提高課堂教學的成效

就當前中職數學教學的情況來看，很多中職教師在課堂授課結束之后，忽視了對課堂教學的過程進行反思，對于課堂教學過程中所遇到的一些問題沒有及時的去解決處理，進而導致學生在課堂學習過程中所積壓的數學問題越來越多，久而久之，學生逐漸喪失了學習的興致和動力。為此，教師在組織開展中職數學教學工作當中，不僅要做好課堂教學工作，同時還要做好課后的反思工作，并以此來提高課堂教學的成效。

依舊拿“一元二次不等式”一課為例，由于本節課的知識對于中職學生學習起來具有一定的難度，因此在本節課的教學當中，教師除了要做好課堂教學工作以外，還需要在課后趁著對本節課知識的記憶比較深刻，做好課后的反思工作，寫下自己在授課過程中存在那些的不足之處和哪些方面需要進行改正。同時，教師還需要在反思的過程中記錄下來學生在學習過程中所存在的一些問題，并對這些問題著重進行處理，進而切實提高課堂教學的質量和水準，推動有效課堂的構建。此外，教師還可以就學生在課堂學習當中所遇到的問題，對學生進行提問，并協助學生來進行解決和處理。通過教師在課后進行反思，不僅可以提高課堂的教學品質和水準，實現教學內容的豐富和發展，而且還有利于提高教學的針對性，而且還有助于教師的教學經驗的積累。

總的來說，想要實現中職數學有效課堂的構建不是一件短時間內就可以實現的事情，這不僅需要教師在組織開展中職數學教學工作當中對授課的內容和方法進行豐富和發展，同時還要根據學生的具體學習情況和學習狀態有針對性的展開教學，進而切實提高學生對數學知識的學習興致和動力。此外，教師還應該努力提升自身的數學素養和教學內容，通過借助科學合理的教學方法來指導教學，進而發現并解決中職數學教學過程中所存在的問題，實現中職數學有效課堂的構建。

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