小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

朱立鵬

摘 要：教師在開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂時(shí)，經(jīng)常會(huì)關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)情況。而學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性對(duì)教學(xué)講解課文有著比較顯著的影響。不分教師在課堂上最擔(dān)心遇到的情況就是學(xué)生上課不積極，對(duì)課堂教學(xué)十分不利。教師須設(shè)法讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與，才能改善教學(xué)現(xiàn)狀。本文將從“導(dǎo)入有趣”，利用趣味性課堂導(dǎo)入吸引學(xué)生積極參與;“豐富多彩”，傳承和發(fā)展現(xiàn)有教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意向;“師生互動(dòng)”，通過(guò)交流課堂內(nèi)容提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力三個(gè)方面，圍繞提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性展開系統(tǒng)論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)實(shí)踐

學(xué)習(xí)積極性教師在開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)期間，需要對(duì)學(xué)生的各個(gè)方面都進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注，尤其是課堂導(dǎo)入的方式、教學(xué)方式的選擇和師生之間的互動(dòng)，這些因素將會(huì)在很大程度上影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。首先，不少教師曾因在教學(xué)中導(dǎo)入失利，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)喪失了學(xué)習(xí)動(dòng)力，故而教師需要在教學(xué)中重視課堂導(dǎo)入的趣味性。其次，由于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的持續(xù)發(fā)展，教師想要滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，就需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)傾向性，利用多種教學(xué)方式相互配合，促使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。最后，互動(dòng)環(huán)節(jié)是教師與學(xué)生開展教學(xué)互動(dòng)的核心環(huán)節(jié)，因此該環(huán)節(jié)的成敗將會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

一、“導(dǎo)入有趣”，利用趣味性課堂導(dǎo)入吸引學(xué)生積極參與

“課堂導(dǎo)入”是教師在正式開始講解前的教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入環(huán)節(jié)，對(duì)整堂語(yǔ)文課的開展影響比較大。而大量教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明，教師提升課堂導(dǎo)入的趣味性，能夠有效吸引學(xué)生積極參與教學(xué)。而學(xué)生通過(guò)深入了解課文，能夠?qū)Ρ竟?jié)課程知識(shí)產(chǎn)生極強(qiáng)的參與需求，對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有很大的幫助。

例如，在《觀潮》一課中，學(xué)生需要通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)課文掌握基礎(chǔ)知識(shí)，在教師的幫助下對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行解讀，但是在如何能夠讓學(xué)生緊跟教師的講課思路，對(duì)課文進(jìn)行積極思考成為一大難題。如教師S由于對(duì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)缺乏足夠的認(rèn)知，認(rèn)為課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)可有可無(wú)，因此直接跳過(guò)課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，或課堂導(dǎo)入頗為隨意，使得不少學(xué)生始終無(wú)法集中注意力聽教師講課，導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)的課堂質(zhì)量嚴(yán)重下滑。教師S通過(guò)與學(xué)生的促膝長(zhǎng)談，終于意識(shí)到課堂導(dǎo)入對(duì)吸引學(xué)生積極參與語(yǔ)文教學(xué)的重要性。一周后，教師S通過(guò)趣味性課堂導(dǎo)入重新講解了這篇課文，學(xué)生展現(xiàn)出了前所未有的學(xué)習(xí)積極性。由此看來(lái)，教師必須高度重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的趣味性，以吸引徐盛積極參與到教學(xué)中。

二、“豐富多彩”，傳承和發(fā)展現(xiàn)有教學(xué)方式

根據(jù)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐證明，教學(xué)方式方式的選擇是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)意向的重要因素。傳統(tǒng)的教學(xué)方式在新的教學(xué)環(huán)境中，其弊端漸漸顯山露水。隨著語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展，整個(gè)教學(xué)生態(tài)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)在逐步提升，學(xué)生需要在學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)到大量的知識(shí)，同時(shí)需要提升自身的語(yǔ)文綜合能力。教師唯有采用豐富的教學(xué)方式，才能為有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)意向，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

例如，在《走月亮》一課中，學(xué)生需要掌握本節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)需要通過(guò)朗讀本篇課文，體會(huì)作者想要表達(dá)的思想感情。這篇課文的語(yǔ)言頗為凝練，意境十分優(yōu)美，內(nèi)容更為充實(shí)。但是不少教師卻在教學(xué)中面臨著因教學(xué)方式單一、滯后所帶來(lái)的不良后果——學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)積極性。教師只有順利解決這一嚴(yán)重問(wèn)題才有機(jī)會(huì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可以充分利用多種途徑發(fā)展現(xiàn)有教學(xué)方式，提升語(yǔ)文課程內(nèi)容的趣味。如對(duì)文中優(yōu)美語(yǔ)句所描繪的畫面進(jìn)行分析，足以讓學(xué)生陶醉其中，同時(shí)對(duì)發(fā)展學(xué)生的想象能力有很大的幫助，同時(shí)能夠有效提升學(xué)生的感知能力和學(xué)習(xí)能力，對(duì)有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)意向大有裨益。

三、“師生互動(dòng)”，通過(guò)交流課堂內(nèi)容提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

“師生互動(dòng)”是語(yǔ)文教學(xué)課堂上的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生表達(dá)自己觀點(diǎn)的重要機(jī)會(huì)，同樣也是教師了解學(xué)生的主要途徑。因此，教師需要重視教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)， 充分利用師生互動(dòng)的方式交流課堂內(nèi)容，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

例如，在《精衛(wèi)填海》一課中，學(xué)生需要通過(guò)學(xué)習(xí)本篇課文掌握應(yīng)當(dāng)掌握的生字，同時(shí)能夠通過(guò)有感情地朗讀課文感受并理解精衛(wèi)的勇敢行為，感受神話的魅力。每一位學(xué)生都渴望自己能夠在語(yǔ)文教學(xué)課堂上有自我表現(xiàn)得機(jī)會(huì)，而教師同樣渴望通過(guò)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)來(lái)對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握程度做出一個(gè)客觀的判斷。但是學(xué)生的理解畢竟帶有一定的局限性，教師可以在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)，通過(guò)與學(xué)生的積極交流能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)積極性。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很多可以采取的方式，而課堂導(dǎo)入、教學(xué)方式和師生互動(dòng)是教師在教學(xué)實(shí)踐中公認(rèn)為的可行、簡(jiǎn)單、見(jiàn)效快的方式。每一位教師都需要在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行不斷探索，以不斷優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)。

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