高中化學教學中學生創新意識的培養

崔歡

摘 要：隨著高中教育改革的推進，高中學生的創新意識受到社會的廣泛關注，對于化學教學目標不再僅限于讓學生掌握基本的公式以及原理。當前，部分高中學校的化學教學課堂存在大班化、封閉化、生硬化等問題，這對學生學習化學的態度有著嚴重的影響。本文主要闡述高中化學教學的主要問題、高中化學教學的主要問題以及培養高中生創新意識的主要途徑。

關鍵詞：高中化學;創新意識;培養

前言：

高中化學并不是一門簡單的學科，通過結合實驗教學旨在鍛煉學生的邏輯思維能力，讓學生在自主動手中掌握化學知識。通過培養學生的創新意識，學生能夠更容易接受和學習新事物，能夠更有條理地處理問題。在新型的教學模式下，需要充分結合信息技術手段，將高中化學的相關知識生動的展現出來。這樣不僅能加深學生的化學知識理解，更能夠提升學生的綜合動手能力。

1、高中化學教學的主要問題

在高中化學教學過程中，教師僅僅利用題海戰術，通過大量的題型來加強學生的解題能力，缺乏教學的靈活性。雖然實行高中教育改革很久，但由于許多高中的化學教師有著很長教學經驗的老教師，他們的教學思維仍然保留著過去老舊的傳統觀念。課堂上的教育方式過于單一，和過去并沒有太大變化。教師上課主要介紹的是高中生化學常用基礎教學內容，上課方法主要采用枯燥的閉環模式。換句話說，高中生們是根據教師的指令，而非出于自己的主觀需求，進行著被動且枯燥的化學學習。由此可見，化學教學活動的實際效果可想而知，其作用是非常有限的。傳統灌輸式的教學方式無法讓學生及時掌握化學課程的相關內容。學生容易對化學產生排斥心理。高中生缺乏自我思考的環節，也就失去了自我思考的培養過程。

2、高中化學創新性教學的教學原則

2.1教學直觀性原則

通過信息技術手段來演示高中化學知識點時，要講究直觀明了的原則。盡管使用多媒體設備來展現，依舊需要直觀展現具體的流程。這樣才能在一定程度上保證學生完全理解化學實驗知識，提高自我的思考能力。可以用多媒體設備先做一個試驗的科學示范。然后讓學生自己多做幾個實驗，發現自己在動手過程中有哪些不足之處。在實驗進行到一定階段，讓學生自主論證該試驗是否是化學變化以及物理變化進行驗證。讓學生在不同的學習任務中，發現化學的樂趣。

2.2啟發性原則

高中化學教學具有一定的探究性，通過信息技術方式能夠進一步引發學生的自主思考能力，讓學生在實際動手中掌握相關的化學知識。啟發性原則要貫徹化學實驗的整個過程，從實驗前期準備、中期的操作以及最終結果分析等等。不僅要讓學生掌握知識，更要調動學生的參與感，讓學生在化學實驗中感受到學習樂趣。學校需要加大改革力度，注重信息技術的利用，積極推動高中化學的教學改革。在化學教學中，教師不能以單一的數字化指標作為教學導向，而是將提升全體學生的綜合能力作為自己的教學目標。在這一過程中，學校要在校內營造良好的在校氛圍，提高學生的學習樂趣。

2.3科學性原則

在化學教學中需要遵守科學性的原則，不能僅將目標約束在掌握化學知識這個層面。在高中化學教學構成中，需要培養學生自主思考的能力。通過樹立學生自主思考能力，來不斷的發散拓展。教師需要在化學試驗過程中如何充分結合相關知識來生動展現具體原理。讓學生在試驗課堂中不要拘束某一塊中，要以發散性的思想對試驗問題進行深入思考。過去老舊的教學理念嚴重的影響了學生積極性，使得高中化學試驗教學工作無法達到最好的教學效果。與以往學生被動接受化學知識不同，在結合信息技術的教學模式中，教師須全面了解每位學生的學業水平、知識結構、理解能力、學習背景、愛好興趣等各方面情況，針對學生不同的學習目標，來定制屬于學生自己的教學進度。

3、培養高中生創新意識的主要途徑

3.1充分結合新媒體設備

在信息時代，教學手段已不局限于過去單一的“老師講、學生聽”模式，無論是情境教育、角色互換、分組討論等線下實踐活動，還是知識點播、遠程課堂、大V名師等網絡教育，都能夠使得化學課堂的教學內容得到豐富。在過去很長一段時間內，教學資源比較單調和枯燥。因此網絡的出現一種新型的教學方法激發了高中生的學習興趣。那些傳統的教學設施和單調的學習環境已經不再滿足高中生的當下需求，通過網絡方式的新型教育，高中生所能接受的化學教學方式將不斷增多。在動能教學課堂中，可以引導學生主要回答生活中的常見例子，然后可以利用多媒體設備來播放物體具有動能的實際樣子，進而活躍課堂的學習氣氛，拉近學生于老師間的距離。在化學公式原理教學課堂中，可以利用多媒體設備來播放其產生化學變化的實際樣子。通過來活躍課堂的學習氣氛，拉近學生于老師間的距離。這種方法類似于情景模擬的教學方式，因為在化學實驗的過程中部分知識較為復雜而且抽象，高中生尚且無法較為有效的理解這些知識。通過多種信息手段來模擬具體的化學實驗情況，這樣不僅可以讓學生清楚的了解到在實驗過程中每個具體環節，而且學生對于細節的規范性也更加清楚。學生在學習化學知識的同時，可以不斷回顧多媒體設備中播放的流程，避免一些低級錯誤的發生。通過最終實驗數據的科學分析，可以讓學生拓展自己的思維，對今后的學習生涯也有一定的幫助。

3.2加強自主思維能力的培養

在化學實驗教學中需要遵守科學性的原則，不能僅將目標約束在掌握化學知識這個層面。在高中化學試驗教學構成中，需要培養學生自主思考的能力。通過樹立學生自主思考能力，來不斷的發散拓展。教師需要在化學試驗過程中如何充分結合相關知識來生動展現具體原理。讓學生在試驗課堂中不要拘束某一塊中，要以發散性的思想對試驗問題進行深入思考。過去老舊的教學理念嚴重的影響了學生積極性，使得高中化學試驗教學工作無法達到最好的教學效果。高中階段的化學學習是一個循序漸進、螺旋上升的過程，教師要根據高中生各階段學習能力的發展變化，具體問題具體分析，有針對性的調整教學內容的難度和進度，幫助高中生穩步擴充化學知識，逐步建立完善的化學思維，得心應手地解決化學問題。比如針對高中生的實驗訓練，從來就不是一蹴而就、一步到位的。而是從元素組成到基本公式，再依次了解其組成的內在原理，這樣穩扎穩打、逐漸完善的。

3.3加強自主學習的競爭教學方式

高中化學老師也要結合問題設計一些實際的學習任務，讓學生能夠自主的或通過合作的方式發現問題，從簡到難循序漸進，讓學生對問題產生好奇心，從而提高學生的求知欲。老師提出問題設計實際的學習任務讓學生通過網絡查閱詢問的方式分析解決問題，可以培養學生的學習興趣提高學生的自主學習能力和團隊合作能力。老師對學生合作分析解決的問題進行檢查評分，能提高學生的學習積極性。在小組中評選優秀學生等突出性的評價讓學生通過探究問題相互競爭相當重要。探究學習是學生自主的從問題中入手，通過網絡查閱資料是解決問題，從問題中獲得知識的一個有效方法，這在如今的學習方式中也被廣泛使用。在化學教學活動中，必須建立健全有效的信息反饋機制，鼓勵教師開設體驗式、互動式、開放式科學教學課堂。

4、結語

總而言之，教師需深入了解高中化學的教學問題，從而針對性的制定教學方案。在日常的教學過程中，教師應克服當前化學課堂教學活動中機械化的種種問題，是體現人文關懷、真正發揮教學精神的有益嘗試。提高化學教學的有效性并非一日之功，而是一個日積月累的過程。教師必須克服教學困難，結合學生學習的實際情況，有計劃、分層次地推進高中化學教學活動。同時在接下來應逐步擴大改革教學模式的應用范圍，讓更多學生都能享受個性化的教學服務。

參考文獻：

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