淺論小學英語教學方法

張健飛

摘 要：英語在小學學校教育工作當中占有非常重要的地位，對于提升學生綜合素質、核心素養方面有著不可替代的重要作用，也是幫助學生了解西方文化的重要手段。由此足以見得，學好英語對于小學生的重要性與必要性。但在現實的教學過程當中，教師會發現，很多學生在學習英語時，并不能夠投入飽滿的熱情與積極性，使教學有效性大打折扣。那么，作為英語教師，應當采用怎樣的教學方法，去調動學生的學習積極性，提升英語教學的有效性呢？本文將圍繞這一問題，根據個人教學經驗以及近年來層出不窮的理論研究成果，結合實際情況，進一步展開論述。

關鍵詞：小學;小學英語;教學方法

眾所周知，英語是一門外語學科，英語知識與其他語言學科相同，擁有著瑣碎、抽象、難成體系的特點，對小學階段的學生來說，造成了相當大的困難。與此同時，小學階段的學生擁有著極強的模仿能力，并且處在學習語言的黃金時期，但在實際的教學過程當中，很多教師卻由于缺乏合理、有效的教學方法，而使學生受到英語學科特點的影響而產生畏難心理。教師想要更加有效的開展英語教學工作，可從激發學生學習興趣、合理分配教學時間、注重學生課余學習三方面入手，以此為法，提升小學英語的教學有效性。

一、激發學生學習興趣

興趣是學生產生學習行為的基礎動力來源，也是直接影響學生學習成果的重要非智力因素。因此，教師想調動學生的學習積極性，促使學生以更加飽滿的精神狀態投入到英語學習當中，進而提升教學有效性，從激發學生對待英語學習的興趣入手，能夠起到非常明顯的效果。在教學的過程當中，教師可以通過豐富教學途徑的方式來達到調動學生學習興趣的目的。在課堂當中播放英文原聲動畫、英文歌曲等，都是能夠激發學生興趣的有效途徑。學生在擁有強烈的學習興趣之后，便能夠從“要我學”向“我要學”轉變，借此提升教學的有效性。

由于小學階段的學生的認知，主要來源于感性的認知習慣，直觀獲取信息的能力非常強，因此，借助多媒體教學設備開展多媒體課堂教學工作，是非常符合小學生認知習慣以及小學生的發展規律的。例如，教師在帶領學生認識二十六個英文字母時，便可以給學生播放英語動畫，讓學生在看動畫的過程當中，逐漸記住二十六個英文字母，并能夠寫出字母。學生在這種教學模式下，能夠在濃厚的興趣氛圍當中完成學習任務，并以最高的效率去理解與吸收知識，并能夠通過教師與教學視頻的引導，將學生對動畫等教學資料的興趣逐漸轉變為對英語課程本身的興趣，進而形成良性循環。

二、合理分配課堂時間

英語課堂教學活動講究開展方式，課堂教學的過程中，對各個部分內容、環節的分配時間上同樣有著較高的要求，直接影響著課堂質量以及教學有效性。因此，在教學的過程當中，要保持英語課堂教學能夠行云流水的進行，合理分配時間是其重要保障。在教學過程當中，教師合理的分配了課堂時間，能夠有效的避免課堂時間的浪費，讓課堂時間被學生“物盡其用”。

在教學的過程當中，教師在轉換課堂教學環節時，需要給學生一個明顯的信號，避免毫無過渡的從一個環節直接跳入另一個環節當中，從而減少學生的適應時間。除此之外，教師還需注意教學重點與非重點之間時間安排的差異性。也就是說，在面對必須要求學生掌握、理解、運用起來的教學重點內容，要投入更多時間，而在執教一些相對簡單，不是必須掌握的內容時，要學會適當的省略。與此同時，教師需要給學生留出足夠的思考時間，避免出現學生還未能將教師在上一環節當中講授的內容消化，教師就已經開始新知識的傳授的現象。不僅如此，教師還要留出足夠的時間去單獨輔導部分學習較為困難的學生，使每一名學生都能夠有平等的進步空間。

三、注重學生課余學習

學校是學生接受英語教育的主要陣地，但并不是學生學習英語的全部陣地。因此，教師要想英語教學更加有效，就必須重視學生的課余學習，讓學生不僅能夠在課堂當中學到英語，更要讓學生能夠在課后也能接觸英語。想要促進學生去自主的進行課余學習，教師就需要對學生為什么不在課余學習英語的原因有較為清晰的了解，進而尋找問題的解決辦法。首先，大部分學生沒有明確的課余學習目標，也就是說，學生在課后不知道怎樣學，也不知道學什么。究其原因，是教師在課堂教學過程當中的“包辦一切”，導致學生逐漸喪失了自主學習意識。所以，在教學的過程中，教師需要改變這種教學模式，讓學生重新回到課堂主體地位當中，并充分的發揮主體作用，引導學生自主去發現學習目標，并通過相應的方法指導，讓學生掌握一定的英語學習方法;其次，家庭教育的缺失，也是導致學生不愿意利用課余時間學習英語的重要原因。因此，作為教師，需要及時的與學生家長取得聯系，并與家長達成共識，要求家長能夠有效的監督學生定時定量的完成課余學習任務。

綜上所述，教師在開展小學英語教學工作的過程當中，需要保持清醒的頭腦，不斷的從不同的角度思考，才能找到更加優秀的教學策略，從而提升課堂教學的有效性，促進學生的全面發展。

參考文獻：

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