小學數學高效的教學策略研究

宋都都

摘 要：高效地小學數學課堂應該著力于提升學生的數學能力的提升。現在的大多數學生最怕自己學不好，根本原因就是數學學習的過程中學生的思維沒有參與其中，所以我們要格外重視小學生的數學教學方式。

關鍵詞：小學數學;教學;學生

“成功的教學，不是受制于人的，而是激發學生學習的興趣”。我認為依據小學數學課程的特點應該進行充分的培養和塑造學生對于數學的興趣和追求，積極把小學生求取知識的欲望激發出來，把小學生培養成追求知識的人才。

一、創設生活性情境，激發學習興趣

在課堂上要想學生積極參與課堂學習氛圍當中，就必須讓學生有自己獨立學習意識，而要喚醒這一條件就必須進行生活化情境的創設。小學時期由于學生的年齡較小，學生自制力差，好奇心強烈，學習時心里壓力很大，教師要在進行數學教學時處處留心觀察小學生的心理動向，要從小學生的心里變化開展教學方法，使學生主動地、自愿地去學習，而非以往的沉悶，枯燥的教學方式，使學生對數學學習產生不了興趣，也不利于教師進行簡單有效的教學策略。

例如，在教學北師大版《認識圓》時，教師可以利用多媒體放映的形式，向同學們展示從古至今的車輛有馬車、自行車、汽車等等，并對學生說道：“你們仔細看看這些車有什么相似的地方嗎？”這些豐富的生活場景，同學們都很熟悉立刻就吸引了學生們的興趣。學生仔細觀察后發現這些車的輪子都是圓的。然后教師向學生提問道：“你們知道這些車的輪子為什么要設計成圓形的嗎？如果設計成其他的形狀，如三角形、橢圓形、平行四邊形等，行不行！”這問題一出，立即引發了爭議，學生你看我，我看你的談論著：是呀，為什么車輪都要設計成圓形呢？圓有什么特點？學生們紛紛說出來自己的看法，然后教師利用多媒體放映向大家展示將車輪設計成其他形狀后，人們坐在上面會苦不堪言。那圓具有哪些特征呢？學生們進入了新一輪的探索中。

二、自主探究學習，奠定良好基礎

在傳統小學數學課堂上，教師是整堂課的核心力量，學生只負責不間斷的記錄，為了一堂課的教學進度有些老師根本不管學生提出的問題，而導致學生沒有及時地跳進老師的思維模式中去，顯得學生很被動，實行高效的課堂模式教師要學會調動學生的積極性，充分發揮學生自主學習的潛力，教師作為引路人，指導學生前進的方向。教師在教學中應提倡學生積極主動去探索，由學生唱主角，老師唱配角，學生之間能解決的問題，千萬不要讓老師去解答，凡是學生之間可以探討出來的結果，哪怕是錯的，老師也不能去干涉學生的思路，老師可以事后去引導學生往正確的方向上去思考，使學生積極主動的探索自己存在的問題，讓學生對數學知識的學習產生興趣。

例如，在教學北師大版小學六年級下冊《比例》這一課時，讓學生課前先自行預習并整理本課時的知識，讓學生自行分組進行交流合作，把小組內學生對于本課時知識遇到不能解決的題目，小組探討，向老師匯報，進行板書的展示，構建知識結構，倡導學生積極主動地去探索，用的方式去學習整理，然后，我逐步進行完善（比例的學習包括三大部分比例的意義和性質、正反比例的認識與比例尺的應用），并讓學生自己詳細介紹各個部分的知識內容，通過讓學生自己的講解，發現不足，進行完善，以此來培養學生獨立探索、合作交流的自主學習能力，激發學生學習數學的興趣，提升學生自身的數學素質修養。

三、開展課堂活動，發揚傳統文化數學德育

從古至今，傳統數學文化一直都伴隨著中華民族的發展和壯大，而這些傳統數學文化一般都有著具體的載體，這些載體是對傳統數學文化的一種發展和延伸。傳統數學文化的學習不僅要依靠課本知識和課堂學習，還可以通過開展一些傳統的數學文化活動來進行實現。因為傳統數學文化學習是需要學生不斷去感受和了解的，通過自身的體會和感受，能夠更加深刻地了解傳統數學文化知識，并且主動去將傳統數學文化的優良品質融入自己的日常生活和學習當中。因此，教師有必要在課堂教學中組織一些有關傳統數學文化的活動，讓學生真正在實踐中學習傳統數學文化德育。

例如，在教學北師大版小學數學時，教師可以在課前的十分鐘，讓每位學生準備一個傳統數學文化德育的小故事，并在課前將這些故事分享給其他同學。教師還可以開展數學研究活動，體驗傳統文化的價值，讓學生通過數學文化小故事，真正了解數學家輝煌研究背后的艱辛歲月，并積極掌握數學文化想要傳達給人們美好的德育情感。這樣組織日常傳統數學文化德育活動，不但可以幫助學生學習中學數學知識，掌握中國傳統數學文化，還可以豐富學生的數學課內生活，讓學生不再覺得數學是一門枯燥乏味的學科，能從生活的一點一滴中學習傳統數學文化德育知識。

綜上所述，讓小學生高效的學習才是關鍵。而要達成這種效果，前提是教師要從學生的視角出發設計教學，要充分激發學生主動學習的興趣，讓學生全方位地參與數學學習。只要我們堅持錘煉學生的這些能力，才能培養學生綜合素質全面的發展。

參考文獻：

[1]銅仁市第二十二小學 劉金丹. 淺談小學數學課堂中小組合作學習的策略[N]. 貴州民族報，2019-10-23（B02）.

[2]楊麗瓊. 小學數學教學中“思”的策略[N]. 楚雄日報（漢），2019-10-24（003）.