淺談小學英語單詞趣味教學方法

劉曉雙

一、單詞教學要與活動結合起來

采用活動途徑，倡導體驗參與是新課標所倡導的。目的是讓學生在活動中親身感知英語，體驗英語，實踐英語，同學之間互相合作，相互交流。所以英語教學也可以放在活動中讓學生親身感知、體驗、參與、和實踐。調動每一位學生的積極性，抓住每一位學生的注意力，讓每一位學生都處于主動狀態，全身心地參與到教學中來。

1、單詞教學要與游戲結合起來。

游戲深受小學生的喜愛，因為在游戲中，學生可以自由自在地發揮自己的兒童天性，可以無拘無束地深受老師歡迎地動起來。而且在這種游戲中，學生不僅會增強學習英語的興趣，有了成功的體驗，而且記憶也達到前所未有的高潮。請看下面例子：學習表示水果的單詞apple、pear、banana。教師把這三種水果分別切成小塊，用牙簽扎好，同時讓學生進行擊鼓傳花的游戲活動，課堂上完全可用敲黑板擦傳紅領巾的方法進行，傳到誰那，誰就快速地嘗一小塊水果，然后快速地說出這個單詞。這樣小學生尤其是低年級學生都想在課堂上嘗一嘗，說一說，而且學生的注意力特別集中，盼著快傳到自己這兒呢？還有在學習一句話What can you do？后，教師可以把這幾個詞分別寫在五個卡片上，教師可以不按順序地分別問五個詞“Where is can（you/do/what/？）？“然后再問Where is “What can you do？”學生就自動排成一個句子。也可以兩個詞或三個詞地一問，方法靈活多樣。這樣小學生尤其是低年級學生都想在課堂上嘗一嘗，說一說，而且學生的注意力特別集中，盼著快傳到自己這兒呢？學生的學習興趣可想而知。當然游戲的方法很多，像“摸一摸與猜一猜“、“連詞成句“、“奪紅旗“、“看口型猜單詞”、“聽聲音找單詞”、“手拍單詞”、“頭頂單詞”等等。試想，這樣進行英語教學學生能不喜歡嗎？能不愿意上英語課嗎？

2、詞教學要與競賽結合起來。

英語教學同樣還可以與競賽活動結合起來。競賽比游戲還能抓住學生的注意力，也深受小學生的喜歡，而且小學生的年齡特征決定了他們的爭強好勝，不肯輕易服輸，所以把英語教學與競賽結合起來，教學效果會更佳。例如同樣是學習三個表示水果的單詞apple、pear、banana，教師根據班級四行，分成四組，教師找一名學生到前面來計時，讓四組分別在規定的時間內一個人接一個人地說單詞，每人只準說一個詞，每三個人所說的不許重復，其它三組的學生當載判，說錯一個或重復一次去一分。這樣，進行的組和沒進行的組的同學的注意力都特別集中，進行組的同學怕說錯給本組去分，沒進行組的同學不錯耳地在挑錯呢，他們能溜號嗎？試想這樣的教學學生能沒有興趣嗎？經過這樣競賽之后的單詞學生能不持久記憶嗎？

當然，適合英語單詞教學的活動不僅僅是上述這兩種，還有很多很多，只要我們的教師潛心鉆研，把英語教學與各種活動有機的結合起來，一定能激發學生學習英語的興趣，讓他們開開心心、快快樂樂。

二、單詞教學要與歌曲、歌謠結合起來

歌謠實質上就是孩子們小時候所說的數來寶，學生們都再熟悉不過了，同時歌謠還有簡捷、明快、說起來瑯瑯上口的特點，深受學生喜歡。不僅如此，童謠還能使學生保持旺盛的學習熱情與飽滿的學習精力。所以把英語教學與童謠結合起來就會增加很多的趣味性，使學生沉浸其中，自覺或不自覺地說英語，記憶會更加鮮明、持久。可以是全英文的，也可以是中英結合的。例如我們在學習表示星期的詞時，可以編成這樣的：MondayMondaytoday is Monday;TuesdayTuesdaytoday isTuesday.以下類同。還有在學習broomduster等詞時，可以編成如下的歌謠：broombroomgive me a broom.dusterdustergive me a duster.這樣不僅僅是練說四會詞，還把本節課的四會句子說出來，真可謂是一箭雙雕，這是全英文的。還有一種就是中英結合的，例如學習表示顏色的單詞 yellow、green、blue，我們教師可以編成如下的童謠，（1）黃色、黃色yellow yellow、yellow、yellow。（2）綠色、綠色 green green、green、green。（3）藍色、藍色blue blue、blue、blue。同時還可以反過來說：yellowyellow是黃色;greengreen是綠色;blueblue是藍色。像在學習數字時，我們可以編成：你拍一，我拍一，英文one就是一;你拍二，我拍二，英文two就是二，三四五以至所有的數字我們都可以這么做。同時，讓學生邊說邊拍自己的手或同桌兩人對拍，速度可以時快時慢，聲音可以時低時高。這樣學生在說說玩玩中就學了英語。學生并不覺得英語那么陌生、那么難學，學生對英語學習有了欲望，教學效果省時高效。從而使學生“盼上英語課”而不是“怕上英語課”。

三、單詞教學要與肢體語言結合起來

所謂的肢體語言（用英文表示是TPR）就是指用我們的動作、表情、眼神等身體部位表達出詞的含義，幫助學生對單詞意義的理解。所以在我們的教學中要把單詞教學與我們的肢體語言結合起來。我們現行教材中的大部分單詞尤其是一些動詞都可以用肢體語言表達出來。像我們教材中的jump、run、swim、fly這四個詞時，教師可以通過作出相應的“跳一跳，跑一跑，游一游，飛一飛”等動作來幫助學生理解與學習;帶著學生邊學邊做這些動作。還有我們在學習由play引導的記組play the piano、play the violin、play football、play ping pong時，教師可以用手作出彈鋼琴的動作，可以作出拉小提琴的動作，可以作出踢足球的動作，可以作出打乒乓球的動作等來進行教學，這些動作特形象，生動，易于學生接受與理解。學生也在做做動動中邊玩邊學習。像在學習scared .hot.cold等詞時，可以分別做出害怕、擦汗、縮成一團的動作。教師在做這些動作的同進，也可以讓學生們親身做一做，體驗一下。可見在英語教學中尤其是小學英語教學中，用肢體語言是有很大作用的，對于學生興趣的激發與保持，對于學生對所學內容的理解與記憶，對于學生的思維與想象力的訓練與培養都有不可估量的作用，是目前被廣大英語教師應用最為廣泛的教學手段之一。

（作者單位：吉林省通榆縣第二實驗小學校）