對小學語文閱讀教學的思考與探索

朱美新

摘 要：閱讀是小學語文聽、說、讀、寫教學中的基本環節，是學生識字、認字的主要途徑，是學生學習語文的前提與基礎。有效的小學語文閱讀教學活動可以促進學生知識的增長、思維發展和能力的提升，能夠幫助學生樹立正確的價值觀念。那么，究竟應該如何組織和開展小學語文閱讀教學活動以保證教學的有效性呢？本文將從創設生動教學情境、依據課文提出問題、積極拓展課外閱讀三個方面出發展開研究和論述，試圖說明小學語文閱讀教學的有效方法和科學策略，希望可以促進小學語文閱讀教學實效性的提升。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;教學策略

語文新課程標準中明確指出，教師必須要轉變落后的教學行為和方式，關注學生合作意識、創新精神以及閱讀理解能力的發展，提高對閱讀教學的重視程度，提高閱讀教學的有效性，培養學生語言文字能力和語文綜合素養。由此可見，小學語文閱讀教學的重要性以及優化閱讀教學的必要性。因此，小學語文教師應當以新課程標準為基礎和核心，以現實學情為出發點，積極推進閱讀教學方法的改進、優化與革新，以合理地組織閱讀教學活動，實現閱讀教學質量的提升，達到既定的教學目標。

一、創設生動教學情境，激發學生閱讀興趣

興趣可以說是行為產生的源泉和動機，只有激發起學生對閱讀的濃厚興趣才能夠保證學生主動參與到閱讀活動過程中，從而為有效的閱讀教學奠定基礎。情境教學是語文教學的基本手段，也是激發學生閱讀興趣的有效方式之一。所以，小學語文教師便可以在教學中合理運用多媒體等教學設備，為學生展示圖片、動畫或者短片，以創設生動形象的教學情境，帶給學生更加直接的感官刺激和直觀的感受，進而有效激發起學生對閱讀的興趣，促進學生的主動閱讀。

例如，在教授《觀潮》這篇課文時，本篇課文語言優美，詞語豐富，將錢塘江描繪的有聲有色，為了激發學生們的閱讀興趣，筆者在課堂教學過程中，引入了多媒體，通過多媒體創設了生動的教學情境。上課后，筆者先通過多媒體為學生們展示了錢塘建大潮的視頻，通過視頻內容，學生們感受到了錢塘江大潮時的壯觀景象，瞬間被這一景象所吸引。隨后，筆者讓學生們打開課本，對本篇課文進行熟讀，感受作者筆下的錢塘江大潮。這樣一來，在小學語文教學中，筆者通過創設生動教學情境，激發了學生的閱讀興趣。

二、依據文本提出問題，鍛煉學生思維能力

在傳統的閱讀教學模式中，小學語文教師通常會用單純的講解、細致的分析代替了學生的獨立思考和自主探究，從而導致學生無法深入理解文本的內容、體會其中的情感。針對這種情況，小學語文教師應當立足于閱讀文本，結合學生的認知結構和思維水平向學生進行提問，并留出足夠的時間讓學生進行自主思考和討論，使學生可以帶著對問題的疑惑和思考進行到文本閱讀之中，在尋找答案的過程中感受文本中所塑造的形象美、感受蘊含的情感美，有效鍛煉學生的思維能力，切實提高小學語文閱讀教學的質量。

例如，在教授《鳥的天堂》這篇課文時，本節課程的教學目標是讓學生們感受大榕樹的奇特和美麗，體會課文描寫景物靜態和動態的方法，為了鍛煉學生們的思維能力，筆者結合課文內容設置了一些問題，通過問題引導學生們主動探究。問題如下：作者是怎樣寫出大榕樹的特點的？鳥的天堂具有什么特點？問題提出后，學生們立即圍繞問題展開了思考，在此過程中，筆者還對學生們進行了一些指導，幫助學生們更好的進行思考。這樣一來，在小學語文教學中，筆者通過依據文本提出問題，鍛煉了學生的思維能力。

三、積極拓展課外閱讀，培養學生閱讀能力

閱讀應該是一個廣泛的過程，所以閱讀教學不能僅僅局限于教材和課本中，而是需要向課外進行拓展延伸，這樣才能夠最大限度地培養和提升學生的閱讀能力。對此，小學語文教師應當為學生們推薦各種優秀的課外讀物，讓學生可以從整書閱讀中增長見識，拓展視野，逐步形成良好的閱讀能力。此外，教師也可以定期組織、開展課外閱讀活動，鼓勵學生們分享課外閱讀的內容、交流各自的心得體會，充分激發和調動學生課外閱讀的積極性，拓展學生們的語言和知識積累，收獲最佳的教學效果。

例如，為了培養學生們的閱讀能力，筆者每周都會組織一次課外閱讀活動，讓學生們豐富閱讀視野的基礎上，鍛煉學生們的閱讀技巧。另外，在學生們閱讀結束后，筆者會利用剩余時間，讓學生們說一說本次閱讀的收獲，通過學生們的交流活動，筆者不僅能夠了解到學生們的閱讀情況，同時還加深了學生們的閱讀理解。這樣一來，在小學語文教學中，筆者通過積極拓展課外閱讀，培養了學生的閱讀能力。

總而言之，閱讀教學是小學語文教學中不可分割和替代的重要組成部分， 學生的全面發展和能力提升方面發揮著重要的作用。所以，小學語文教師應當以科學的教育理念和思想為指導，通過創設生動教學情境、依據課文提出問題、積極拓展課外閱讀等策略的運用，來促進小學語文閱讀教學的改革與升級，最終實現閱讀教學實效性的提升，提高學生的閱讀水平與能力。

參考文獻：

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