李建剛
摘 要:當前農(nóng)村小學管理工作當中,依舊存在著許多問題,有待解決。農(nóng)村地區(qū)的小學管理工作,涉及內(nèi)容較多,因為本地區(qū)環(huán)境條件等的制約,管理工作難以有效實施。本文筆者就從農(nóng)村小學管理工作的實際狀況著手,從農(nóng)村小學的管理現(xiàn)狀出發(fā),從而分析了有效解決當前小學管理問題,并提出了提升小學管理整體水平的幾點措施。
關鍵詞:農(nóng)村小學;管理現(xiàn)狀;管理措施
就當前農(nóng)村地區(qū)的小學管理工作而言,其中依舊存在著許多不足之處,這些問題影響深遠,加上農(nóng)村地區(qū)復雜的環(huán)境因素影響。因此,從事管理的教師需要有更強的使命感,對當前的教學狀況進行不斷改善。從而改變當前農(nóng)村小學教學現(xiàn)狀,實現(xiàn)教學高效管理。
一、農(nóng)村小學管理實際狀況
在當前的社會環(huán)境和農(nóng)村區(qū)域的高速發(fā)展形勢下,農(nóng)村教育改革與發(fā)展,是當前工作的重點,農(nóng)村地區(qū)教育資源相對落后,因此小學管理方面問題眾多。
(一)農(nóng)村學校管理缺乏自主性
在我國的教育管理過程當中,政府與學校通常采用比較集中的管理方式。政府處于管理層面,學校在管理過程中被動的接受教育部門的整體指揮,學校并沒有太多的自主性。因此,學校不能夠自己制定相關的管理制度,制定學校自己的工作管理規(guī)劃。一般情況下,學校所要實施的任何事情都需要進行上報,等到教育部門審批之后,才能夠按照要求執(zhí)行。通常學校沒有太多的自主權(quán),這也是管理工作無法有效進行的重要原因。
(二)工作程序不夠靈活
在當前農(nóng)村小學管理工作中,學校的采用的管理制度規(guī)定較為死板。因此,學校不能夠根據(jù)自己的實際情況,靈活轉(zhuǎn)變。首先管理工作呈現(xiàn)出程序化標準化狀況,學校的整體管理程序過于復雜,從而導致了管理工作實施的流程需要根據(jù)相應的要求執(zhí)行。這也嚴重限制了管理教師的思維以及創(chuàng)新能力。其次,對于工作規(guī)范和程序過于看重,將工作規(guī)范作為管理工作的遵循要點,缺乏具體問題,具體分析的靈活性。在日常管理工作當中,都是根據(jù)相關的條例生硬執(zhí)行。這種管理方式浪費時間和精力,所達到的管理效果卻不盡如人意,整體工作效率有所欠缺,因此導致了管理效果,不能夠達到所預期的效果。
(三)管理素質(zhì)與能力有待提升
當前經(jīng)濟的不斷進步發(fā)展,大多數(shù)的農(nóng)村家庭將自己的子女往城市學校輸送,而許多農(nóng)村戶口的人才也不愿意回到自己家鄉(xiāng)發(fā)展。這使得農(nóng)村地區(qū)的小學師資隊伍整體相對落后,教師的整體文化水平較為欠缺。小學教師資源的匱乏,使得一個教師不得不管理許多個班級。這些教師逐漸老齡化,一個人兼顧多個班級管理會顯得非常吃力。對于教學方面的創(chuàng)新也顯得較為乏力。其次,農(nóng)村區(qū)的小學管理缺乏一定的遠見,學校很難留住人才。環(huán)境等的制約使得許多年輕教師都不愿意在農(nóng)村小學任教,從而導致小學管理工作者整體素質(zhì)普遍不高。
二、農(nóng)村小學管理工作策略分析
(一)分類要求重點培育
在農(nóng)村小學管理工作中,要了解農(nóng)村小學師資構(gòu)成的不平衡性,并在此基礎之上進行分層管理的方式。在管理過程中,對于一些年齡較大的教師應提出一些較為寬松的要求,從而在最大程度上發(fā)揮出他們自身的作用,讓他們能夠感受到學校管理的嚴格而不苛刻。讓被管理者感受到的是關心,對于一些較為年輕的教師來說,應加大培養(yǎng)力度,讓這部分教師變得更強,成為學校的領頭人物,帶領其他教師為教育事業(yè)貢獻自己的力量,讓他們敢于同其他學校進行對比。其次,最大程度上的發(fā)揮他們在學校當中的管理效應,給他們提出更高的要求,這樣帶動整個學校教師一起前進。
(二)合理利用規(guī)章制度高效管理
任何學校都有自己的管理規(guī)章制度,而這些管理只是停留在制度要求上,當然這些制度也更重視平等性,它是需要所有人都要遵守的。這并不是讓管理變得剩的無情,應是一種不重視體驗的管理方式。在管理過程當中,需要根據(jù)學校的自身因素,做到管理適度,合理運用制度。農(nóng)村地區(qū)的教師,他們都具有鄉(xiāng)情和親情,這些都是非常重要的,管理過程中需要重視這些因素,切勿根據(jù)制度和規(guī)范生搬硬套。如果遇到一些較為突發(fā)性的問題,一概而論只的話,這種管理就缺乏合理性會,讓農(nóng)村小學管理陷入危局。如果適當管理科學應用的話,能夠更好地調(diào)動教師的教學積極性,從而使整個學校管理更有序。
(三)與家長之間進行有效溝通,提升管理的時效性
學校應通過各種有效的方式,實現(xiàn)家庭與學校之間的有效聯(lián)系,增加與家長之間的溝通。農(nóng)村小學學生發(fā)展過程中的影響因素眾多,要讓學生能夠得到更好的發(fā)展,學校除了實施正規(guī)的教育之外,與家庭建立有效的聯(lián)系,對學生的成長也有非常重要的影響。隨著學生的發(fā)展,他們會受到社會環(huán)境和家庭環(huán)境的重要影響,這些影響都是非常深遠的,也是學校管理工作者不可忽視的重要因素。因此,學校需要與家長建立溝通,有效配合。學生在學校中所得到的教育是有限的,因此,有效的家校聯(lián)系,同家長的有效溝通,可以結(jié)合雙方的力量為學生的健康成長保駕護航。這也是解決當前農(nóng)村地區(qū)學生,逐漸流向城市的有效手段之一,當前農(nóng)村的家長普遍不太認可農(nóng)村小學的教育與管理,因此可以通過這一方式,轉(zhuǎn)變家長對學校的看法,將學生放心的交給學校。因此,只有農(nóng)村地區(qū)小學的教學質(zhì)量整體提升,才能夠讓學生得到更好的發(fā)展。
結(jié)語
總而言之,農(nóng)村小學的管理工作是非常重要的,由于農(nóng)村地區(qū)區(qū)位因素環(huán)境因素等的影響。如果不更好地實施管理工作,教學就無法有效進行。為了能夠讓農(nóng)村小學教學質(zhì)量得到提升,科學合理的管理工作顯得尤為重要。
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