《狼牙山五壯士》板書設計

郭鳳華

一、主題與背景

我在講《狼牙山五壯士》這篇課文的時候，我認真鉆研教材，把握教材的重點和難點;還根據教材內容、教學目的、學生的身心特點等。做到因材而設、因生而變而設計的這幅板書。

在這幅板書中我用醒目的問號，讓學生帶著問題去讀課文，探尋課文的題目為什么是“壯士”而不是“戰士”，課文又是怎樣圍繞著“壯”而展開描寫的？板書中又用小標題的方法把文章的思路、重點和中心聯結起來，簡練地構成全文的主體框架，顯示出知識的綱目、層次和內在聯系，使教師能夠更直觀、更系統地展開教與學的雙邊活動，從而大大提高教學效率。

板書是教學中文章思路、教師思路、學生思路三者凝結而成的藝術結晶，是教學過程中的主旋律不可缺少的一個組成部分。板書是教學的最濃縮、最精華的教學體。

二、情景描述

我在講《狼牙山五壯士》這篇課文的時候，為了讓學生理解題目為什么用“狼牙山五壯士”，“壯”字在課文中是怎樣得到體現的？在導入新課這一環節，首先示狼牙山風景圖，然后簡介背景，具體做法如下：

1.導入新課，簡介背景

（1）（示狼牙山風景圖）同學們，知道這里是什么地方嗎？這就是河北省易縣的狼牙山風景區。在這里，有一座特別的建筑，狼牙山五勇士紀念塔，它記錄著五位英雄的動人故事。今天這節課我們就走進1941年的狼牙山，一起去認識這五位英雄。

（2）請同學們齊讀課題。你認為什么樣的人能稱為壯士？在課題下面四行處寫一個“？”？的下面寫一個“壯”字。（學生很好奇，引發學生積極的思考）勇敢到什么程度才能被稱為壯士呢？你覺得是為勝利能犧牲自己生命的人。好，把你對壯士的理解讀進課題里。

（3）從課題中，我們對壯士的品質有了初步了解，相信走進課文，我們還能了解到壯士們更可貴的品質。

2.理清文章脈絡

（1）詞語預習得不錯。你對課文內容了解多少呢？請同學們先在小組里交流一下預習學習單的第二題，然后我們再一起交流。

（2）你們認為課文是按照事情發展的順序記敘的？學生匯報：全文可以分為五部分，分別是接受任務、痛擊敵人、引上絕路、頂峰殲敵、跳下懸崖。文章就是按照這樣一個事情發展的順序，分五部分向我們展現了五位壯士的英雄事跡。

3.合作學習、細讀感悟

在這一環節里讓學生充分感受五位英雄的“行為壯”。感悟小結：這豪邁的聲音告訴我們，這是怎樣的五位壯士？（“語言壯：豪邁的口號”）這就是我們的——（生齊讀課題）舍生取義的《狼牙山五壯士》此時，讓我們把這五位壯士的名深深刻在心里。

4.拓展升華，激發情感

（1）五位壯士的英雄壯舉，徹底征服了瘋狂的日本鬼子。在五壯士的跳崖處，他們列隊向五壯士行了日本軍禮！這難道不是最大的勝利嗎？讓我們用朗讀來告訴他們：這就是我們英雄的狼牙山五壯士！（生齊讀此段）

（2）五壯士的英雄壯舉創造了奇跡：葛振林、宋學義被一棵樹卡在半山腰，奇跡般的生還。這奇跡的發生難道不是被五壯士的英雄壯舉所感動嗎？讓我們用朗讀來告訴世界：這就是我們英雄的狼牙山五壯士！（生齊讀此段）

（3）讓我們一起背誦這段，把這幅畫面銘刻在心里吧。（出示畫面，背誦）

5.課堂總結，推薦閱讀

同學們，這節課，我們帶著一份感動，重溫了七十多年前那難忘一幕的幾個片段，對五位英雄的品質有了進一步了解，在八年的戰史上，還有無數可歌可泣的英雄人物值得我們學習，學習他們的“頑強戰斗、自我犧牲”，課后，同學們可以通過讀書和上網，繼續去感受他們的英雄形象。

三、板書設計反思與總結

1.在導入環節寫一個“？”然后下面寫一個“壯”字，引發學生的好奇心與求知欲，讓學生帶著問題去讀書。

2.在初讀課文環節，隨著學生的匯報板書：接受任務、痛擊敵人、引上絕路、頂峰殲敵、跳下懸崖，既能幫助學生總結概括能力，又能幫助學生理清課文脈絡。

3.在合作學習、細讀感悟環節，具體講課文各個部分，感受五位戰士的行為之壯，引導學生說出“行為壯”;在分析品讀五位壯士跳崖部分時，重點學習五位壯士跳崖前喊的豪邁的口號，感受五位壯士的“語言壯”。

4.在總結全文環節，讓學生回顧感受五位壯士“頑強戰斗、自我犧牲” 的精神。隨著學生的回答板書：頑強戰斗、自我犧牲。

四、體會與感悟

通過對《狼牙山五壯士》的板書設計，使我認識到板書是教學中文章思路、教師思路、學生思路三者凝結而成的藝術結晶，是教學過程中的主旋律不可缺少的一個組成部分。但在小學語文教學活動中，板書是課堂中學生有注意的一個焦點。針對教材而言，板書是文章精華的濃縮，文章的血肉。板書設計得好，運用得好，能化復雜為簡單，化紊亂為條理，化抽象為直觀;從美學角度看，它是課堂教學的精品展示，給學生的視覺效果是嚴謹、科學、簡潔的結構美。遵循板書的科學性及充分發揮板書的藝術性而精心設計板書，能使學生學起來省時，省力，省事，提高了學習效率，優化了課堂結構。

板書具有知識性、濃縮性、共生性等特點，而且具有教育性、科學性、藝術性、實用性等個性特征。板書的藝術是教學藝術的具體體現，語文板書追求形象、新穎、簡潔、嚴密、益智和審美價值，板書應發揮其應有的作用，在新課程和新時代的要求下，尤其是在經歷了幾年課改的今天，在現代化教學手段日益豐富的今天，板書設計必須成為一種落實教學要求的藝術再創造，成為教學中最直觀，最得力的教學手段，我們不能視它為可有可無，也不能視它為雕蟲小技，就讓板書成為教師教學時引人入勝的“導游圖”，學生聽課時掌握真諦的“顯微鏡”，成為進入知識寶庫的“大門”。我們老師只有在板書設計上與時俱進、不斷創新，不斷地探索，才可以充實豐富自己，才能在學生的學業路上成為幫助他們成功的有益良師，相信我們會在以后的教育教學上邁出更加堅實有力的步伐！