微課在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

張巖巖

摘 要：隨著我國(guó)教育推行新課改開(kāi)始，我國(guó)小學(xué)生的教學(xué)方法和教學(xué)理念也就跟著在變化。在新課改的教學(xué)要求中，要求教師應(yīng)該以學(xué)生為教學(xué)主體來(lái)進(jìn)行教學(xué)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，采用新型的教學(xué)方法來(lái)提高課堂效率。在這種情況下，微課這種新型教學(xué)模式也就應(yīng)運(yùn)而生。微課在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中得到了廣泛的運(yùn)用，同時(shí)也取得了不錯(cuò)的效果，但是同時(shí)也存在著許多問(wèn)題。因此本文就微課在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用提出了一些簡(jiǎn)單的闡述。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)英語(yǔ);應(yīng)用教學(xué)

一、微課的含義

什么是微課？胡鐵生在2011年發(fā)布的微課概念2.0版本中表面，微課是根據(jù)新課標(biāo)和實(shí)際教學(xué)情況，通過(guò)視頻的方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。美國(guó)最早提出相關(guān)概念的是高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師戴維彭羅斯，他希望通過(guò)微課這種形式來(lái)盡可能的取得和傳統(tǒng)教學(xué)模式一樣的教學(xué)效果。

二、微課的特點(diǎn)

1、視頻短小

一節(jié)微課的時(shí)長(zhǎng)大概在3分鐘到10分鐘之間，就如同一個(gè)小視頻一樣，學(xué)生通過(guò)這樣的小視頻來(lái)進(jìn)行特定知識(shí)的學(xué)習(xí)。由于微課短小的緣故，老師就需要針對(duì)性的講解某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可以通過(guò)電腦或者手機(jī)來(lái)進(jìn)行反復(fù)觀看，直到自己能夠掌握為止，同時(shí)由于時(shí)間短的緣故，學(xué)生能夠和輕松的集中注意了，改善了學(xué)生在學(xué)習(xí)期間注意力分散的問(wèn)題。

2、精彩的針對(duì)性教學(xué)

微課由于其短小精悍的原因，每節(jié)微課都能顯得十分精彩的同時(shí)也能對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，能夠保證學(xué)生通過(guò)微課以后能夠掌握某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。比如在學(xué)習(xí)can的用法的時(shí)候，教師可以通過(guò)短小的微課來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行微課教學(xué)。在幾分鐘的微課中，老師的講解效率和知識(shí)點(diǎn)精練程度也都能保證。這種快節(jié)奏的學(xué)習(xí)方法確實(shí)適合現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)胃口。

三、微課教學(xué)存在的問(wèn)題

1、缺乏知識(shí)的關(guān)聯(lián)性

微課的創(chuàng)始人在提出微課概念的時(shí)候希望微課能夠在一定程度上代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)。但是在微課教學(xué)中卻存在著一些不容忽視的問(wèn)題。微課確實(shí)能夠針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行快速講解，讓學(xué)學(xué)生快速掌握，但是這種學(xué)習(xí)方式缺乏系統(tǒng)性，尤其是到后期，學(xué)生沒(méi)有建立知識(shí)體系，所有的知識(shí)都是零碎的，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的運(yùn)用也就顯得十分遲鈍。從這個(gè)角度來(lái)看在，這是微課教學(xué)最為明顯的問(wèn)題。

2、難以進(jìn)行應(yīng)用教學(xué)

知識(shí)的學(xué)習(xí)目的是使用，尤其是對(duì)于英語(yǔ)這門學(xué)科而言，學(xué)了就是為了使用，無(wú)論是在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的任何方面。在采取微課教學(xué)的時(shí)候，幾分鐘的微課課堂只能保證老師將某一個(gè)細(xì)碎的知識(shí)點(diǎn)給講解清楚，不能保證學(xué)生能夠得到有效的英語(yǔ)訓(xùn)練，從而難以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

四、微課教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)中的使用策略

1、在課后鞏固學(xué)習(xí)

微課的特點(diǎn)就是短小精悍，同時(shí)只能針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和講解。因此針對(duì)微課的固有特點(diǎn)結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題，英語(yǔ)教師可以將微課運(yùn)用到課后復(fù)習(xí)當(dāng)中，小學(xué)生的在課后幾乎很難自主復(fù)習(xí)，對(duì)于所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)很快就能夠忘記，因此教師可以將一天的教學(xué)重點(diǎn)錄制成微課視頻，讓學(xué)生在課后鞏固觀看。學(xué)生在課后肯定不愿意花大量的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，這時(shí)候微課的特性就能完美的體現(xiàn)出來(lái)，利用短小、而又有針對(duì)某個(gè)知識(shí)的特性，只用幾分鐘的時(shí)間就能讓小學(xué)生復(fù)習(xí)一天所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)或者英語(yǔ)單詞，為學(xué)生的鞏固復(fù)習(xí)提供巨大的幫助。

2、幫助學(xué)生進(jìn)行答疑

英語(yǔ)在教學(xué)中難免遇到這樣的情況：不同的學(xué)生拿同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)來(lái)向教師進(jìn)行詢問(wèn)，教師則需要耐心的進(jìn)行答疑。但是這種情況確實(shí)讓老師很頭疼，因此老師可以利用微課來(lái)進(jìn)行答疑，免除了老師重復(fù)答疑的情況。

例如，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中某一個(gè)單詞在不同語(yǔ)境中的含義改怎么區(qū)分的問(wèn)題，老師就可以通過(guò)錄制幾分鐘的微課視頻來(lái)對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行針對(duì)性 答疑。教師將視頻發(fā)到相關(guān)的教學(xué)平臺(tái)之上，學(xué)生可以通過(guò)教學(xué)平臺(tái)中的視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。免卻了老師答疑，以及學(xué)生有時(shí)候找不到老師的情況。

3、學(xué)生能夠隨時(shí)觀看學(xué)習(xí)

學(xué)生在課外進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候很容易遇到這樣的情況：學(xué)習(xí)中有困難，需要老師答疑，但是學(xué)生在家，就沒(méi)法完成答疑，學(xué)生對(duì)于不懂的知識(shí)也就不了了之。這樣學(xué)生沒(méi)有積極性去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，更重要的是有可能讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。英語(yǔ)教師在課堂上有些知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有講解清楚，學(xué)生也就可以通過(guò)微課的形式來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。英語(yǔ)老師在教學(xué)的時(shí)候肯定要顧及大多數(shù)的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)能力，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)或者較弱的學(xué)生而言，他們就可以通過(guò)微課進(jìn)行自學(xué)，來(lái)保證自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。讓自己能夠有著良好的學(xué)習(xí)效率。

五、總結(jié)

總而言之，微課可以說(shuō)是一種良好的輔助教學(xué)方法，對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)而言，學(xué)生和老師可以通過(guò)微課來(lái)保證自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和教學(xué)進(jìn)度。教師可以通過(guò)微課進(jìn)行知識(shí)答疑，學(xué)生則可以利用微課來(lái)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。教師在采用微課的教學(xué)形式的時(shí)候一定要考慮微課不可忽視的缺陷，不要讓微課取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，可以將微課作為一種輔助教學(xué)模式，來(lái)完善信息技術(shù)下的教學(xué)模式，幫助學(xué)生能過(guò)更好的學(xué)習(xí)。

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