小學(xué)英語教學(xué)生活化的內(nèi)涵及策略

郭瑾萍

摘 要：近年來，盡管課堂教學(xué)方案和英語學(xué)習(xí)在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用方面研究頗多，但受如今大環(huán)境下應(yīng)試教育的影響，小學(xué)英語教學(xué)也僅僅停留在表層，缺乏教學(xué)生活化的意識(shí)。小學(xué)英語教學(xué)生活化是培育核心素養(yǎng)的重要途徑，是學(xué)生學(xué)習(xí)由外及內(nèi)、由表及里的過程。本文就小學(xué)英語教學(xué)生活化的內(nèi)涵及策略進(jìn)行分析，探索、嘗試正確的效益觀和影響學(xué)生英語教學(xué)生活化的相關(guān)因素。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教學(xué) 生活化 策略

現(xiàn)如今，越來越多的學(xué)校開始認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足之處，開始轉(zhuǎn)換新的教學(xué)方式。傳統(tǒng)教學(xué)在課堂上傳播的知識(shí)淺顯有限，缺乏對(duì)知識(shí)的深度探討，導(dǎo)致學(xué)生很少將課堂獲取的知識(shí)運(yùn)用到生活中，學(xué)生實(shí)踐能力得不到有效的開發(fā)。小學(xué)英語教學(xué)生活化教學(xué)并不是教師“強(qiáng)行”迫使學(xué)生進(jìn)入緊張學(xué)習(xí)狀態(tài)，而是引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)入學(xué)習(xí)并將英語基礎(chǔ)知識(shí)與生活實(shí)際有機(jī)地聯(lián)系起來，讓學(xué)生在生活情境中體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。

一、小學(xué)英語教學(xué)生活化的內(nèi)涵和意義

在小學(xué)英語課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)思考過程主要是在課堂上度過，教師的上課質(zhì)量直接會(huì)影響到學(xué)生知識(shí)的接受程度，對(duì)于學(xué)生而言，如果接收的知識(shí)面不夠?qū)拸V，受到的益處將非常少，從而導(dǎo)致學(xué)生很難進(jìn)入有效的學(xué)習(xí)狀態(tài)[1]。隨著課堂改革的逐漸發(fā)展，小學(xué)英語課堂逐漸發(fā)展為生活化教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，在生活中體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語的樂趣，通過學(xué)生置身實(shí)際生活情境，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。讓小學(xué)英語教學(xué)課堂具有實(shí)用性、有效性、高質(zhì)量性。生活化英語教學(xué)不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐運(yùn)用能力，還包括學(xué)生的情感和人生觀，讓學(xué)生形成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)態(tài)度和相應(yīng)的素養(yǎng)品質(zhì)。對(duì)小學(xué)生英語教學(xué)生活化具有重要示范意義[2]。

二、小學(xué)英語教學(xué)生活化的策略

1.確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)課堂教學(xué)生活化

在實(shí)際教學(xué)過程中教師指導(dǎo)學(xué)生確立好學(xué)習(xí)目標(biāo)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)生活化課堂，從中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活化學(xué)習(xí)。在實(shí)際小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該將學(xué)習(xí)目標(biāo)一個(gè)側(cè)重點(diǎn)在整個(gè)課堂上由淺及深地慢慢滲入整節(jié)課堂，在由課堂慢慢引申到實(shí)際生活中。例如：教師在本節(jié)課上完后安排了教學(xué)任務(wù)是學(xué)生利用已學(xué)完的知識(shí)完成project中的寫作練習(xí)，這是老師也在課堂上叮囑學(xué)生：“這次的寫作訓(xùn)練是幫助你們鞏固之前的一單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容”。同時(shí)為了保證學(xué)生寫作順利進(jìn)行，老師隨后為學(xué)生們提供寫作框架，隨后說道：“首先在支架上畫一個(gè)人物圖，并形象的描述這是我的英語外教老師，寫出人物中具體特征和外表形象”，同時(shí)將今天所學(xué)的內(nèi)容be form=come form 應(yīng)用到其中，并聯(lián)系實(shí)際生活。若是本次在開始教師就問到：該題如何去做？這樣肯定對(duì)學(xué)生解題思路沒有幫助，后者這樣引導(dǎo)學(xué)生的做法不僅能讓學(xué)生摸索到做題的思路方向，使得抽象的內(nèi)容更加的真實(shí)、直觀、具體。

2.創(chuàng)設(shè)深度學(xué)習(xí)生活化情境

在情景學(xué)習(xí)理論來講，學(xué)習(xí)的重要方法是將自己置身于深度學(xué)習(xí)的情景中，通過進(jìn)入知識(shí)情景與實(shí)踐生活相互參照，來解決實(shí)際問題。而在生活化英語教學(xué)當(dāng)中，不僅要求學(xué)生懂得課堂內(nèi)容的基本要素和基本結(jié)構(gòu)組成，還有學(xué)生理解并掌握知識(shí)的復(fù)雜層面，幫助學(xué)生靈活的應(yīng)用具體的生活情境來解決實(shí)際問題。例如在《Our School Life》作文訓(xùn)練中，教師講出題目為learning to get along with our parents 聯(lián)系生活情境按照要求寫作，要求應(yīng)用本單元所學(xué)的語法進(jìn)行寫作。這個(gè)問題一出，部分學(xué)生都及時(shí)地翻開此單元所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行模仿，接著老師講道：“能不能根據(jù)生活當(dāng)中的實(shí)際情境來寫作呢？”，只要框架不變，就可以上下聯(lián)系。此過程中教師在題目中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境，構(gòu)建了學(xué)生寫作的有效性，引導(dǎo)學(xué)生將課堂學(xué)到的知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的生活化，有助于學(xué)生靈活運(yùn)用課本知識(shí)來解決實(shí)際問題。

3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入生活化作業(yè)練習(xí)及反思

在實(shí)際小學(xué)英語教學(xué)課堂上，教師經(jīng)常要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入生活化作業(yè)練習(xí)，在練習(xí)過程中在及時(shí)反思，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如在《Looking Different》單元課堂上，英語教師通過讀題問道：“We'll do what we can ____English well this term.-It?s high time for you to work hard”。 此題中應(yīng)該加入那個(gè)詞較為合理呢？請(qǐng)聯(lián)系生活實(shí)際情景進(jìn)行對(duì)比。接著教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生道：“大家可以根據(jù)句子的成分進(jìn)行分析，判斷居中主謂賓語是那些?！毕旅嬲?qǐng)各位同學(xué)思考2分鐘，等會(huì)老師請(qǐng)1位同學(xué)講出正確答案”。教師在此過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入生活化的情景中，進(jìn)一步幫助學(xué)生提高英語水平。

結(jié)語

總而言之，小學(xué)英語教學(xué)一定要根據(jù)課堂實(shí)際需要，幫助學(xué)生自主進(jìn)入學(xué)習(xí)并將英語基礎(chǔ)知識(shí)與生活實(shí)際有機(jī)地聯(lián)系起來，讓學(xué)生在生活情境中體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語的樂趣，才能進(jìn)一步提高小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]袁建瓊.試論小學(xué)英語教學(xué)生活化的內(nèi)涵及策略[J].基礎(chǔ)教育研究，2018，27（9）：99-102.

[2]許麗芳.試論小學(xué)英語教學(xué)生活化的內(nèi)涵及策略[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2017，05（6）：68-68.