在小學語文教學中如何發揮教師的主導作用

孫慧玲

摘 要：語文學科具有一定的特殊性，是學生認識世界、感知世界的知識來源，也為其他學科教學奠定基礎。小學語文教學在整個國民教育體系中發揮著至關重要的作用。隨著小學語文課程改革的不斷推進，新的教學理念、科學的教學方法備受教育工作者的推崇，在教學過程中逐漸形成以學生為主體，教師的主導的教學理念。

關鍵詞：小學語文教學 教師 主導作用

小學語文教師在語文教學過程中不僅發揮著傳授知識的作用，而且在培養學生整體素質方面更是不可替代。并且隨著人們對教育事業重視度的提高，小學語文教師的教學能力，專業素質成為能否勝任工作的重要評判標準。因此，在新的教育理念指導下，如何更好地發揮小學語文教師的主導作用，讓學生綜合能力得以提高，學習的主動性更強成為我們本文探究的主題。[1]

一、發揮教師主導作用的必要性

1.教育思想中蘊含著以教師為主導的理論依據

教育思想隨著時代的發展不斷更新其理念，取其精華去其糟粕。但是，無論在傳統的教育思想中，還是現代“以人文本”的教育理念，主張發揮教師主導作用的思想不曾改變。我國偉大的教育思想家孔子就在其教育理念中提出：教學要因材施教，實現誘導式教育。近代教育家葉圣陶先生也指出：教學要打破傳統灌輸方法，不能完全依賴學生的記憶。現代教育思想提倡的“以人為本”更要求實際的教學要貫徹好人本主義，教師扮演好引導者，尊重學生的主體地位。[2]

2.教師為主導更有助于教學活動開展

教學活動是教師和學生雙向活動的過程，在這一過程中雙方相互影響，缺一不可。傳統的教學過程主要以教師為主體，學生被動地接受知識，參與度不高。這種教學方法在長期發展過程中逐漸顯露出弊端，一方面，教師的教學積極性不高，甚至只是在日復一日地重復著工作，教師的教學能力難以通過教學活動得以提高，對學生的實際情況了解不到位;另一方面，學生在課堂中一直處于被動狀態，容易產生懼怕心理，學生之間不同的思維想法得不到有效的交流，自主性難以體現，影響實際學習效果。新課程改革提倡以教師為主導，學生為主體，調動學生的積極性，讓學生更好地參與到課堂教學。這一教育理念的轉變能夠極大地影響教師、學生。教師能夠在了解學生的情況下依據學生實際能力水平制定不同的學習目標，再調整教學方法，使得學生在課堂上最大化地表現自我，以此提高教學效果。而學生成為主體，其有更多的機會參與課堂教學活動，師生之間互動性增強，有利于思想交流，讓教師及時充分了解每一位學生的學習情況，促進教學活動高效開展。[3]

二、發揮教師主導作用的主要途徑

1.興趣導入，激發學生學習自覺性

興趣是引導學生學習的主要驅動力，能夠讓學生自覺地參與到課堂教學，主動思考，踴躍表達自我。學生對某一事物興趣越濃厚，自覺性與積極性就越強，越容易主動探索。小學階段，學生具有特殊的心理，尤其是對事物好奇心較強，這種好奇心引發的專注力有利于學生更好地了解事物、認知事物。因此，在小學語文教學過程中，教師可以從學生的興趣入手，引導學生主動了解課本知識。比如，在講授《開國大典》一文時，教師可以在上課時播放關于開國大典的影視紀錄片等，讓學生在了解課文前通過視頻這種直觀的感官享受形式掌握基本歷史事件，學生的興趣、積極性提高，教師再通過課文講解培養學生愛國的情感。教師這種有方法有控制的為學生營造生動、活潑的課堂氛圍，是發揮自身主導作用的具體表現。小學語文教學中，直接的知識教授往往比較乏味，學生的主動性不強，教師借助視頻、游戲等學生較為感興趣的形式引導能夠提高學生的學習效率。

2.教師要提高自身獨立意識，發揮創造能力

語文學科在培養創造性思維方面具有重要作用，對語文知識的學習過程其實就是自我思維培養的過程。教師在講解課文、傳授知識時都會受到自身經驗及閱歷的影響，學生在接受知識時往往通過教師營造的情境進行感知。因此，教師自身對課本知識的理解深度以及再創造性在很大程度上影響學生的學習效果。教師應當提高自身獨立意識，不局限于課本內容，在課堂教學中依據課本內容進行情境的創造，使得學生能夠切身的融入課文所要表達的情境中。同時，教師通過自身對相關知識的理解，在情感方面對知識進行升華，以此幫助學生獲得情感體驗。比如，在學習《漁夫的故事》這則寓言故事時，教師通過講解故事，了解背后蘊含的哲學道理，在課堂上通過創造相關案例引導學生明白故事所要表達的人生道理。

3.尊重學生，樹立平等意識

小學階段，學生更容易對教師產生畏懼心理，導致實際的課堂教學依舊是灌輸式的教學，這也是影響學生學習主動性與積極性的重要因素。對此，小學語文教師首先應尊重每一位學生，包括尊重學生之間的差異性，鼓勵學生表達自己的見解，鼓勵學生提出質疑，不能強迫學生接受自己的認識，更不能強行灌輸教師自己的理解。師生之間應當是平等的關系，學生能夠表達見解，教師適當合理地引導學生思考方向，以此彰顯學生主體地位，發揮教師主導作用。

結語

發揮教師主導作用，尊重學生主體地位是小學語文教學最為有效、最值得提倡的教育理念。本文在這一教育理念指導下探討了發揮教師主導作用的重要性，提出尊重學生、注重興趣引導、提高教師自我能力等切實有效的相關措施，使得小學語文教學能夠在教師引導中更好地培養學生主動性與創造性。

參考文獻

[1]萬維恩.教師在小學語文閱讀教學中的主導作用[J].文學教育（下），2018（03）：102-103.

[2]王明姍.淺談教師在小學語文閱讀教學中的主導作用[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14（10）：167.

[3]許書娥.在小學語文教學中如何發揮教師的主導作用[J].學周刊，2011（24）：53.