小學一年級寫字教學方法研究

許財容

摘 要：寫字是一項重要的語文基本功。寫字和寫字能力的培養，是第一學段語文教育的一個重點。第一學段的寫字要求，突出一個“好”字。要求學生一出手就做到“書寫規范、端正、整潔”，同時還要求寫字姿勢“正確”。行書必學，才能達到迅速的要求。寫字用筆，主要是硬筆（鉛筆、鋼筆、圓珠筆），以適應現代生活的需要。漢字的書寫，除了實際應用之外，還是一種傳統的藝術，有悠久的歷史，毛筆石硯，展紙研墨，臨帖摹碑，真草隸篆，各體各派，大有講究。

關鍵詞：小學 寫字 教學

寫字教學是語文教學的內容之一。寫字是所識的字在筆下的再現。字的筆畫、筆順、結構等可以概括為一些共同的類型，分別歸類，循序教學。初學寫字必須先簡后繁，傳統的寫字教學還訂出描紅、仿影、臨帖這些教學程序。為了繼承和發揚這個傳統，有的語文課本里，專門編輯了寫字教材，規定了練習寫字的作業。教學要求：一是正確，不寫錯字別字;二是美觀、整潔、勻稱、清晰，讓人一望而知;三是迅速，能適應各種應用的需要。寫的字體，先學楷書，熟練后再學行書。[1]

一、觀察聯想，活化字形，感知字形美

觀察是認識事物的基礎。寫字教學首先要知道學生觀察字形，弄清漢字在田字格中的位置。在指導觀察時，如果引導學生對抽象的漢字加以聯想，活化漢字字形，漢字字形就會深深扎根于學生的心中。要想把字寫出帖意，寫前的觀察是必不可少的。如，我在指導《從現在開始》一課的生字“現、輪、路”時，在學生了解到它們都是左窄右寬的字后，通過兒歌“左窄右寬左讓右，相互謙讓記心上。”熟記書寫這類字的要點，學生以后再遇到左窄右寬的字時就能夠比較準確地把握書寫特點了。

漢字由抽象的筆畫組成。如何讓學生對祖國文字的字形產生興趣，如何讓學生對寫字感興趣呢？除了故事、兒歌以外，比喻是個好辦法。“橫”像小扁擔，“撇”像掃把，“捺”像劍，“點”像小雨點……比如“傘”，同學們看像什么呢？有的說像大蘑菇，有的說像大樹……想象生動的比喻，再加上形象的電腦畫面的顯示，不僅讓學生感受到漢字的形體美，而且讓學生對抽象的漢字字形頓生興趣，產生了寫字的欲望。

例如：教學“八”。“八”字很簡單，一撇一捺，寫起來卻十分不易。由于不知道運筆方法，學生寫出來的“八”字就像兩根支撐起來的小棍子。我引導學生觀察電腦畫面上的筆畫，讓學生充分發揮自己的想象，看看這“撇”像什么，“捺”像什么，有了生動的視覺感受，有了如此形象的比喻，“八”這個字在孩子的心中已經不再抽象看，而變得生動可愛起來。比喻充分激起學生寫字的熱情，學生按捺不住，自己嘗試著寫了起來。

二、嚴格訓練，培養習慣，發展個性美

1.練字要嚴格要求。沒有規矩，就不成方圓。《課程標準》對第一學段中明確提出：“養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。”正確的寫字姿勢，不僅有利于把字寫端正，而且有利于學生身體的正常發育，有利于保護學生的視力。

每次讓學生動筆之前，我都要求學生齊背兒歌，時刻提醒學生注意坐姿和執筆的姿勢。同時，在學生寫字時，我經常巡視督促，及時檢查，表揚寫字姿勢正確的學生。“ⅹⅹ的背挺得真直，太像解放軍叔叔了！”“ⅹⅹ的姿勢最優美了！”“第ⅹ組同學坐得最棒！”除此之外，個別學生寫字姿勢不正確時，我常常會走到他們身邊，幫他們擺正姿勢，親切地說一句：“孩子，把頭抬高。”這樣的話語，可以使學生感受到老師對他的喜歡和關愛，也能促使學生良好寫字習慣的養成。教師在課堂上要反復指導，學生在練習中要認真書寫，循序漸進，逐步形成寫字能力，養成良好的寫字習慣。

2.訓練要有度，要注重學生的發展。練字貴在精，而不在多。小學生手指的小肌肉群不夠發達，學習興趣也難以持久，果斷的書寫不僅對孩子的身體發育有害，還會影響孩子寫字的興趣。因此我們在教學中，堅持一個“少”，保證一個“好”字。每課的字，每個寫2—3個，自己覺得寫得好的，可以少寫幾個，自己覺得寫的不滿意的，就可以多寫幾個。你還想寫哪個字，就可以再寫幾個。目的只有一個，那就是“好”。我們充分發揮學生學習的主動性，給學生選擇作業的權利。我們的作業本上不再像以前一樣整齊劃一的作業，而是有的多，有的少。寫的字，有的可能是“五、一、二、三……”有的是“入、八、大……”作業雖然不像以前那樣整齊劃一，但所有孩子在寫字方面的發展卻是一樣的。[2]

三、比較觀察，示范演示，體會書寫美

一年級起步階段，教師要詳細指導寫字的基本筆畫，筆順規則，要求每個字每一個筆畫，都要盡量要求。一橫、一豎、一撇、一捺……教師都要筆筆指導到位，教師的范寫很重要。對于一年級的孩子來說，僅僅范寫還遠遠不夠，由于受到觀察能力的限制，學生臨摹并不能一步到位，此時，運用比較的方法可以收到事半功倍的效果。

比較運筆方法：教學“一”我讓學生觀察老師正確的運筆之后，我要求學生進行臨摹，將學生不正確的書寫和范字比較，在比較中學生看到自己的不足。教學豎，我讓學生比較“懸針豎”和“垂露豎”的寫法的不同，并加以示范。

比較間架結構：教師除了知道漢字的筆畫，還應該著重知道漢字的間架結構。例如：教學“皮”，在觀察“皮”后，我讓學生臨摹，學生寫出來的“皮”字，五花八門。有的把下面的“又”字寫得太短，有的把“又”寫的太窄，有的又寫的太寬……這時我將他們這些字在黑板上“公開亮相”和書上的范字進行比較，并逐一幫助他們找到“病因”，指出“治病良方”。欣賞著自己的“杰作”，孩子們也不好意思地笑了起來。[3]

教師要指導學生認真觀察，仔細領會，悉心模仿筆畫運筆，熟練掌握筆順規則，體會漢字的造型美。

四、激勵評價，鼓勵進取，展開競賽

1.激勵評價讓學生寫好字好寫字

低年級的孩子們，當他們用胖乎乎的小手寫一個個稚嫩的漢子時，期望著得到老師的賞識和肯定。作為小學語文教師要在給小學生寫字評語上給予他們激勵，保護好他們這份熱愛學習漢字的熱情。

（1）筆畫的正確性：中國漢字博大精深，要從小培養學生們對漢字的認識，所以在對于語文漢字拼寫的評價過程中，要打好筆畫的基本功，每一筆畫都要認真、規范，按照正確的筆畫進行書寫。對于不認真書寫、馬虎潦草的自己要及時糾正，不能因為一味地嬌慣而讓學生們沒有從小養成良好的書寫習慣。

（2）書寫結構合理：中國漢字的結構是按照一定的章法巧妙的搭配起來的，每一個字都是有著統一的、整體的結構。如果一個漢字的結構擺好了，那么才能寫出比較好的文字。鍛煉學生們對漢字的結構的把握，要看寫字的重心是否平穩，如果重心不穩，不夠勻稱，這樣的弊病存在都會造成結構的不緊湊而造成字跡潦草的毛病。

（3）技法的遷移：臨摹的最終的結果就是要把所學的知識熟練的應用上，對于相同的作業來說，創作出來的作品要比模仿的作品應該獲得更高的評價，這樣才能提高學生們的創作激情，讓學生們有信心把所學的知識應用到實踐中，最后能夠達到學以致用的目的。

表現欲是小學生的特點。我們教師應該讓孩子充分展示自己的成功，為孩子創造展示自己的機會。課堂上，我們采用板演、用實物投影儀等手段展示學生習作。課后，我們在教室辦學生作業專欄，將她們的作品上墻“公開發表”，比比誰上榜次數多。這樣學生就可以經常了解自己的進步情況，了解自己在班中的位置，而且市場能聽聽同學們的建議。這樣的競賽同學們興致高昂，有時因沒有上榜，會嘀咕半天，眼中流露出的盡是悔恨，這些足以證明每個學生都有接軌的上進心。

2.鼓勵進取，共同成長，培養寫字習慣

寫字教學是低年級教學的重點，學生在小學階段養成了良好的寫字習慣將會影響到他的一生。寫字教學要教會學生有正確的寫字姿勢、握筆方法，還要讓學生在學習過程中學會觀察、比較，提高模仿能力進而掌握漢字的間架結構從而寫好漢字。

3.規范漢字書寫，激發廣大小學生對漢字書寫的興趣

（1）投影儀展示

老師可以將現代比較流行的技術應用到課堂中來，投影儀的使用就給老師帶來一些便捷。老師可以選擇出優秀的作品，通過投影儀的方式展現給大家，然后讓大家找到寫得好的部分進行欣賞和交流，同時也可以找一些夸張的例子，讓學生們找出不正確的地方，不僅可以提高學生們的興趣，還能通過糾錯，讓學生們在以后的寫作上能夠避免，寫字工整、漂亮，最后還能練習好漢字筆畫。

（2）舉辦寫字比賽

培養學生良好的書寫習慣，提高漢字書寫水平，學校可以以班級為單位，利用一定的時間進行定期的寫字比賽，把比賽中的優秀作品放在教室的墻上或門口，讓學校的老師和同學們進行欣賞和評價，這樣的肯定可以給學生們肯定，培養了學生們的練字的積極性，使得學生們能夠有更大的興趣投身在練字上。或者在課堂上給比較優秀的學生頒發優秀證書，讓他們起到其他同學的表率作用，在一定程度上起到讓學生們紛紛效仿和趕超的決心，這樣能夠形成一個良性的環境。最后還能通過以學校向家長報喜的形式，讓家長指導學生們在課后對于漢字的練習，起到一定的督促作用。

總之，寫字是學生自主的學習過程，應避免教師的枯燥講解，培養學生的觀察評價能力，讓寫字的學生有成就感，激發學生的學習興趣。讓學生主動反思自己寫的字，發現自己字中的優點和不足，對字的筆畫和間架結構有更深的理解，也培養了主動學習的習慣。學生互相評議書寫，是孩子們有了比較，教師適時的表揚，這樣寫字為學生以后的自主有效學習奠定基礎。習慣對于低年級的學生來說是至關重要的一點，而對于作業評價方式的完善，這樣不僅能夠提高學生對于作業評價和結果的興趣，也能端正學生們對待作業的良好態度，也能夠為以后學生的學習方式打下良好的基礎。

參考文獻

[1]孫喜鳳.小學低年級寫字教學存在的問題及其對策[J].延邊教育學院學報，2011，（03）.

[2]杜秀梅.如何進行小學低段寫字教學[J].小學時代教育研究，2013，（2）.

[3]楊文娟.整合課程資源提高課堂有效性[J].教學平臺，2013.