小學語文閱讀教學的現狀和實施方法

張巖

摘 要：閱讀教學作為語文教學的關鍵教學部分，不僅可以開拓學生的知識面，為學生日后的寫作打下堅實的基礎，還可以培養學生獨立思考的能力，鍛煉學生的思維邏輯能力，絕對不能被忽視。本文通過當下小學語文教學模式，總結了一些現存問題并且提出了相應整改方案。

關鍵詞：閱讀教學 興趣 多媒體技術

語文作為學生從小就在學習的基礎必修課，不僅拓展了學生的知識面，深化了學生的文化素養，同時也在學生構建正確且有序的思維邏輯體系打下了堅實的基礎，提高了學生寫作、交際等多方面的能力。但是當下的語文教學體系仍然存在諸多問題，尤其在閱讀教育方面更是存在許多的弊端。

一、閱讀教學現存問題

1.傳統落后的教學方式

大多數教師仍然采用傳統的教學方法，講課文時只是機械地針對生難詞的翻譯和一些重點語句的翻譯，忽視了文章作者的情感表達;閱讀教學也只是機械地教一些答題模板，忽視對文章脈絡的整理和作者寫文章的真實含義和情感表達。這種機械、冷酷的講課方式無法激起學生對語文的學習興趣，不能體現出語文這門課程獨有的神秘色彩。

2.“填鴨式”教學無法沖破束縛

雖然國家一直在提倡因材施教，但由于我國人口基數過大，對教育形式的改革一直沒有辦法徹底實施，加上中、高考的壓力過大，學習的主要目的是為了將來能有一份可觀的、穩定的收入，而不是因為想要獲取新知識，滿足自我需求才學習。 “填鴨式”教學無法沖破現有的壓力，學生的自我實現的需求不能占主導地位[1]。

3.教師自身知識儲備不足

時代的更新替換速度非常快，在網絡飛速發展的今天，教師的知識儲備速度沒有相應地跟隨時代而發展。這是由于教師自身對閱讀教學的不重視，大部分的教師知識面也僅僅是停留在課文和教學大綱上，沒有養成自主學習大綱以外的知識的好習慣。教師的眼界不應該僅僅停留在學生的學習成績上，同時應該多多關注學生的課外知識的吸收和文化素養的提高。

4.課堂氛圍不活躍

由于課堂時間的限制和規定教學范圍的限制，教師沒有額外的時間為學生的閱讀教育進行合理詳細的教學，一味地趕課和機械化地灌輸理論知識讓學生沒有喘息的時間，從而對語文的學習興趣越來越淡。“讀死書，死讀書”的閱讀方式無法讓學生真切地體會作者寫文章的意義和真實情感，不能和作者在文章上產生共鳴，教師和學生的互動不頻繁，閱讀開始變得僵硬化、空洞化、形式化。

二、對閱讀教育的改進策略

任何年齡、任何群體都學要閱讀，所以閱讀是人類非常重要的一項能力，這種能力可能有先天的差距，但是后天的培養完全可以超越先天的差距。小學生作為剛開始進入系統性學習體系的萌新，有著更強大的學習潛力，所以針對小學生的閱讀教育必須進行改革。不難發現，小學語文教材中的課文簡單易讀并且含義深刻，可以作為十分好的閱讀材料，所以教師在沒有額外時間對學生的閱讀教育進行專項教育的時候，完全可以利用教材上的文章，在授課的同時完成對學生的閱讀教育[2]。

1.利用角色扮演激發學生閱讀興趣

良好的閱讀氛圍需要教師精心的設計。在上課時教師要注意教學方式，避免沉悶死板的教學模式，利用小學生的好奇心來營造生動有趣的課堂，把課堂變成互動式課堂。通過角色扮演的方式，讓學生分好小組，通過角色扮演與作者達成情感上的共鳴;如《東陽 童年 駱駝隊》這篇課文，通過對“父親”，“我”和“駱駝隊”的角色扮演，讓學生自己勾畫出一幅作者記憶深處的童年印象，在感受那份童心、童趣的同時感受到那份作者對童年的懷念和對父親的深切思念之情。

2.利用情景閱讀吸引學生的注意力

多媒體技術作為當今時代的主流技術，可以作為課上教學形式的拓展與延伸。對于一些寫景的課文，光憑老師一張嘴是無法讓學生身臨其境的，通過用一些美麗的圖片和視頻，可以吸引學生的注意力，讓課堂變得活躍。比如《桂林山水》這篇文章，“桂林山水甲天下”，為了讓學生真正領會桂林山水的美，上課時教師可以通過一些照片和視頻作為引例，同時配上舒緩優美的音樂，讓學生仿佛置身漓江邊，增強代入感。既可以讓學生了解桂林的美，也可以讓學生在足不出戶的情況下欣賞美景[3]。

3.學會在閱讀中思考，在思考中閱讀

語文教材中的每一篇課文都是通過精挑細選的，同時，每一篇課文背后的課后問題也是精華所在。想要提高學生的閱讀效率，就要教會學生帶著問題去閱讀，這樣不僅能夠更深層次地理解文章內涵，同時還能鍛煉學生的思維邏輯。這種能力是慢慢養成的，在學生自行思考的過程中，教師可以在旁做一點提示或者提一些簡單的問題來引導學生閱讀。比如《文成公主進藏》這篇文章中，文成公主為什么會對著東方哭泣等問題，既可以讓學生進行思考，又可以讓學生體會到文成公主對家鄉的不舍和思念。

結語

閱讀作為人類日常生活的必備技能，從小進行專業地、系統地學習是必不可少的。在新課標的大背景下，教師要不斷接受新的教學理念，對教學方式進行不斷地革新，對多媒體技術進行合理地運用。為學生打下堅實的語文基礎的同時，提高學生的文化素養，為國家智庫人才的充盈奠定基礎。

參考文獻

[1]劉立云，葛福鴻，張麗萍等.小學語文閱讀教學中教師角色定位與轉換[J].現代中小學教育，2018，34（4）：67-71.

[2]陳劍鋒.體驗：開啟小學語文閱讀教學的金鑰匙[J].語文建設，2019，（10）：54-55.

[3]周信東.小學語文閱讀教學知識可視化的方式[J].教學與管理（小學版），2017，（7）：37-40.