打造高效初中語文課堂教學的途徑研究

趙丹

摘 要：初中學生因為性格特征和社會經驗及文化素養不同，在課堂教學的過程中也會獲得不一樣的感受。對此，初中語文教師應將學生當作獨特的個體來看待，創設創新的教學形式，讓學生真正感受到課堂的真諦和魅力。

關鍵詞：初中 語文 高效教學

初中語文作為教育事業的重要組成部分能夠在很大程度上提高學生的文學素養，能夠有效地提高學生的思維能力及語言表達的能力。但是，筆者通過深入研究分析發現，當前在初中語文課堂仍存在一系列的問題，如教學模式傳統單一等。對此，筆者根據自身的教學經驗，提出了一些自己的建議和看法，為廣大教育工作者提供一定的參考。

一、創設有趣情境，調動學生寫作熱情

所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！弊魑慕虒W亦是如此，只有激發了學生的寫作興趣，調動了學生的寫作熱情，才能使學生產生寫作的欲望和動力，從而積極主動地投入到寫作訓練中。為此，在初中語文作文教學過程中，教師可以創設有趣的教學情境，使學生在情、景俱佳的教學氛圍中盡情地表達自己的所思、所想，以此來培養學生的寫作興趣，提高作文教學的有效性。[1]

例如，在教學《蘇州園林》這一課時，這是一篇描寫園林景觀的美文，課文以說明文的形式描寫了我國蘇州園林的建筑藝術以及蘇州園林的藝術成就。為了加強學生的寫作訓練，筆者在講完本課的相關知識點后，讓學生以桂林山水的風景為例，寫一篇參觀游覽類的文章。為了調動學生的寫作熱情，筆者讓學生欣賞了一些桂林山水優美景色的相關視頻和圖片，為學生營造了一種直觀的意象美，使學生在腦海中形成對桂林山水具體景物的直觀印象，然后精心設計了作文題目——《江山如此多嬌——以“桂林山水”的優美風景為例》，讓學生進行風景描寫類的寫作訓練。如此，通過運用多媒體創設直觀的教學情境，使學生具體感知到所要描寫的事物，激發了學生的寫作興趣，調動了學生的寫作熱情，使學生能夠從中自如地表達自己的所思、所想，極大地提高了作文教學的有效性。

二、采用問題教學，打開學生學習思路

教學環節一直以來都是教師教學的重要平臺，體現著教師的教學風格與教學特點，教師在教學環節應用問題教學，是對學生一次試煉，讓學生在解決問題的途中打開自己的思路，挖掘自身的潛力，樹立學生的問題意識，幫助學生降低對問題思考的畏懼心理。但是，有的教師在教學中忽視了學生的自主性，沒有培養學生獨立思考的能力，使得學生過于依賴教師，出現學生即使面對問題，也不主動思考，而是等待教師給出答案的現象，影響了學生的長遠發展。因此，教師在教學環節應用問題教學時，要鼓勵學生參與，促進學生自主學習。

例如，在教學《中國石拱橋》這一課時，筆者讓學生閱讀課文后思考：石拱橋有什么特點？中國石拱橋有什么特點？文中列舉了我國哪幾座有代表性的橋？為什么課文中單舉趙州橋，盧溝橋這兩個例子呢？學生帶著問題進入閱讀中，在閱讀的過程中體驗到了橋梁的形式美與內涵美，紛紛感嘆先人的智慧與勤勞，接著學生圍繞筆者給出的問題反復閱讀課文，在文中尋找答案，進行思考與討論后，匯總整理了問題答案，完成了學習任務。這樣，筆者通過在教學環節應用問題教學，推動了學生的思考，促進了學生的語文學習。

三、發掘學生潛力，提高語文教學效率

素質教育的核心宗旨充分說明每一位學生都是一支極具開發價值的潛力股，只要方法得當，就可以激發學生的學習能力，每一位同學都是可造之才。而如何通過正確的方式充分發掘學生的潛力顯得尤為重要。而語文教學則是一個突破口。在語文課堂上，教師需要利用語文學科強大的包容性，讓學生正確認識語文知識，如何可以有效地學好語文，初中語文教師對于語文知識的全面解讀，有利于讓學生對于語文學科的知識有一個正確的治學態度，以便于提高自身的學習效率。[2]

例如，在教學《白楊禮贊》這一課時，偉大作家茅盾通過運用排比句和反問句的經典手法所寫的一篇經典散文。對于本課文的學習，教師可以在學習本篇課文之前，讓學生在課下搜集關于茅盾的背景資料，在課上與大家進行互動交流，教師再予以補充和糾正。了解了作者背景信息后，語文教師可以帶領學生開始誦讀課文正文，閱讀完畢后，教師需要讓學生把自己認為比較優秀的句子選出來進行分析。通過一系列的問題幫助學生深刻地認識作者禮贊白楊所花費的心思，例如為何描寫西北高原環境的惡劣，又為什么要刻畫白楊的具體形象，為什么排比反問白楊的象征意義等。教師在初中語文教學中，更多的應該是引導和指點，并非一味灌輸現有知識。這樣才能激發學生的學習潛力，真正意義上提高初中語文教學的有效性。

總而言之，新課程改革是初中語文課堂教學開展和進行的導向，也是改進和革新的重要依據。所以，初中語文教師應該順應課程改革的發展趨勢，積極地轉換思想觀念，并從現實學情出發，優化初中語文課堂教學的過程，最終有效提升初中語文的教育效果，促進學生的全面發展。

參考文獻

[1]李勇.初中語文教學中多元化教學方法運用研究[J].課程教育研究，2019（42）：56-57.

[2]康盈.初中語文高效課堂途徑探究[J].中國校外教育，2017（23）：145.