小學語文閱讀教學研究

林園春

摘 要：閱讀，是一種提升自我的藝術。“玉不琢，不成器，人不學，不知義。”閱讀是一種學習的過程，一本書有一個故事，一個故事敘述一段人生，一段人生折射一個世界，“讀萬卷書，行萬里路”說的正是這個道理，閱讀是一種最優雅的素質，能塑造人的精神，升華人的思想。可見，閱讀對個人成長，能力培養，良好的品質的形成都具有巨大的作用。

關鍵詞：閱讀 教學 興趣培養

小學閱讀教學方法的改革，一開始就是自覺地在辯證唯物主義指導下進行的，因而它并不排斥傳統方法中的精華。這個時期，教師們常用的有：以教師為主的，老師先點清一句中難解的字義小學閱讀教學方法的改革，一開始就是自覺地在辯證唯物主義指導下進行的，因而它并不排斥傳統方法中的精華。

一、閱讀

閱讀是以理解為核心的認知活動，即讀者以視覺感知書面語言的方式去領會和把握文章的內容實質和表達形式的思維過程。閱讀是收集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。

1.閱讀教學是語文教學的重要組成部分

（1）閱讀教學是語文教學的重要組成部分。閱讀是收集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。

（2）閱讀教學是語文教學的核心內容。閱讀教學是最直接、最重要的掌握書面語言的教學形式和實踐活動。在整個語文教學中，閱讀教學占有舉足輕重的地位，抓住閱讀教學這個主要矛盾，其他矛盾才有可能迎刃而解。

2.閱讀教學中的閱讀和其他課程中閱讀的區別

閱讀教學中的閱讀，學生不僅要首先理解課文的內容，即理解課文中的語言文字所表達的意義，而且還要了解有關語言的知識和表現形式。

3.閱讀教學是側重指導學生理解書面語言的訓練

（1）語言存在形式有兩種，一是口頭語言，二是書面語言。理解書面語言應該是理解語言所表達的內容和理解語言表現形式的統一體，一是理解語言文字的內容，二是理解語言文字的形式。

（2）在理解內容的基礎上要重在引導學生，理解文章和語言的表現形式。

（3）對形式的理解將直接影響到對內容的理解;

（4）了解語言的豐富性，認識更多的語言現象，有利于語言的積累;

（5）理解語言和文章的表現形式，有利于學生寫作能力的提高;

（6）理解課文的表現形式和語言形式有利于提高學生的審美能力。

二、閱讀教學

1.閱讀教學要引導學生進一步積累語言

教材所選的課文語言形式豐富多彩，語言現象數不勝數，語言風格多種多樣。可以說，各種語言現象、各種語言形式、各種語言的風格應有盡有，教學中應該引導學生在理解這些語言所表達的意義的同時，還應該積極引導學生理解這些語言的形式，體會作者是怎樣遣詞造句、修飾文字的，體會到這些語言文字的準確之處、鮮明之處、生動之處。這樣，學生對語言的意義和內容有了比較完整的理解，才有可能吸收消化，才能談得上運用，進而熟練地運用，得心應手地運用。否則，在語文閱讀教學中，總是在課文的內容上繞來繞去，對語言的形式卻了解甚少，這就基本失去了學習語文的意義，丟掉了語文學科的主要特點。

2.重視對學生閱讀興趣的培養

閱讀教學是小學語文教學的重要內容，是培養學生具有一定判斷和提高寫作能力的基礎。《語文新課程標準》中明確指出：“我們應該增加學生的閱讀量，增強學生的閱讀水平。”①因而培養學生的閱讀興趣至關重要。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是學生學習動機中最現實、最活躍的因素，它直接推動著人們去探求新知識，發展新能力。在閱讀教學中，應依據學生的心理特征和認識規律，挖掘語文教材中誘導因素，激發學生對語文的興趣，以調動學生學習的積極性和主動性。

語文教學內容的豐富性、形式的多樣性，為學生的創新留有充分的余地，也為個性發展提供了肥沃的土壤。在閱讀教學中，教師要善于創設豐富的情境，為學生與文本架起一座閱讀對話的橋梁;要善于細心呵護學生的獨特感受和體驗，熱情鼓勵學生的創造和智慧;要善于給學生一塊寬松、和諧、民主、激勵的土地;要善于不斷地為學生創設新的語境，讓學生多說多議，說出“赤橙黃綠青藍紫”的多種個性，說出絢麗多彩的課堂教學，從而使閱讀真正成為一門飛揚學生個性、靈性的藝術。

總之，對培養小學生閱讀能力的教學非常重要，閱讀能力的培養對小學生的創造力、想象力等都有很大的幫助，對豐富小學生的思維內涵也具有極其重要的作用。小學時期是培養閱讀能力的黃金時期，小學生能在此期間養成獨立、自主的閱讀習慣，將會對其終身有益。因此，在語文閱讀教學活動中，教師要有意識地安排學生進行閱讀，多給學生想象的空間，要從多角度啟發學生進行閱讀等都是很有必要的。《新的語文課程標準》明確了語文的學科性質，即工具性與人文性的統一。特別指出：學生是語文學習的主人，教學過程中，要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中主動地獲取知識，形成能力。所以，小學語文必須高度重視引導學生進行閱讀。