中職學校計算機專業實訓課中的個性化教學

褚建明

摘 要：中職院校在實施計算機專業實訓課的時候，一定要基于教材中的教學內容、教學目標以及學生的特點，使用創新型的教學方式，培養學生個體的動手實踐能力，使其將來能夠適應社會工作崗位的技能要求，并且這也是福建省近幾年來的一種面向中職生考試政策，要求在實際教學中一定要加以重視。

關鍵詞：中職院校;計算機專業;實訓課;個性化教學

當前中職院校很多計算機專業的實訓課教學中，依然還在應用傳統形式的教學方式，對于學習、生活習慣不甚良好的中職院校學生而言，難以吸引其參與學習的興趣與熱情，更會使學生從教師的傳統教學思路中逃離出來，即便是有堅持學習的學生，其也只是在模仿教師做出的示范操作而已，無法靈活使用已經學習到的知識內容去解決現實問題，更難以同將來的崗位就業進行良好銜接。

1、認知并尊重學生個體的學習主體地位

當前推行中職院校計算機專業學生的個性化發展，要求在實訓課教學中培養學生個體的創新能動性，要求教師在實際教學中彰顯自身個性化的教學風格，并且要對教材內容、教學目標以及學生個體的自身條件、學習能力等進行良好掌握與有機結合，實施別具一格的特色教學。信息時代的到來，影響了教師與學生之間的角色定位，實訓課教師更多是在充當學生進行實踐操作過程的觀察者，并且及時進行有效的指導，讓學生能夠建立起團結協作的精神意識，提升其進行團隊協作的能力，讓學生能夠使用互聯網解決一些疑難問題，尤為關鍵的是實施實訓的操作素材與視頻內容，使互聯網成為實施實訓課的堅實基礎，是墊腳石。這于學生的未來發展來講是極為關鍵的，更能減輕教師的工作壓力。例如，教師在為學生講解Word文字處理的時候，教材內容中更強調理論性，教師可引導學生在互聯網中搜索并下載同教材內容有關的案例內容，海報、招聘啟事、試卷等內容的制作，這樣能夠對教材內容中的理論知識有更好的理解與掌握。

2、教師要及時提升自身的專業能力

信息時代背景之下，計算機軟件實現了日新月異的更新，因此，實訓教師要及時提升自身的專業技能與教學能力，到著名企業中參與學習與交流，基于名師的技術能力、專業的實踐場地等，提升自身專業技能，并且將企業崗位相關的信息與行業的前沿理念等都融合到實際教學中，拓展教師的視野就是在拓展學生的眼界，提升了實訓教師的操作能力與技術水平，實際上就是在提升學生的操作能力與技術水平。

3、重視中職院校學生專業技能的有效提升

在中職院校中開展計算機專業相關的實訓課教學，一定要綜合學生個體的年齡特征、興趣喜好、行為習慣等諸多因素，對學生的潛能進行深入挖掘，以培養學生適應社會需要為教學目標，給予學生足夠的時間進行實踐操作。學生個體具備良好的操作技能才會對理論知識有更為深刻的理解。例如，在中職院校的實際學習中，學生并非對所有課程都非常感興趣，鑒于此，教師要及時調整教學內容與教學方法，用較少的時間為學生講解計算機專業開設實訓課程的必要性，使學生能夠認知到，花時間在計算機專業實訓過程中獲得精良的操作技能，對于自己的未來發展以及社會工作來講是極為關鍵的，這樣才能讓學生有意識地對自身潛能進行挖掘，探索出一條適合自身發展的道路。

4、基于現實生活中的相關問題開展實訓教學

教師可基于各種不同形式的感官刺激，來對學生個體的學習狀態進行調節，強化學生個體的學習成就感，要為學生精心創設一些能夠與現實生活息息相關的實訓題目。比如在為學生講解Photoshop相關知識內容的時候，當學生已經能夠進行基本繪圖與色彩填充的基礎之上，結合行業相關需要進行課堂實訓案例的設置，這樣學生能夠帶著具體問題去進行有針對性的解決，提升了中職院校學生個體的創新意識與創新能力。在設計和繪制大家都較為熟悉的眼鏡盒、鑰匙鏈、手機殼等的時候，學生能夠發揮自身想象力與創造力，設計出更具個性特色的作品。在對Dream weaver相關知識的講解過程中，學生掌握了表格、框架、庫、模板以及鏈接的基礎知識以后，為其提供一些文字、圖像的素材內容，讓其創作出具有個性化主體的網站，如：班級的、個人的、賣貨的等等。這要求教師能夠尊重學生的學習主體地位，并且進行“教-學-做”為一體的教學方式，讓學生基于教師的講解進行創新性的做，創作出獨具自身特色的作品。教師在實際教學中一定要針對學生個體的個性、特征等面對實訓內容進行有效調整，切實提升實訓課程的教學成效，更是接受和順應信息化時代的發展，切實有效提高計算機課堂教學效果的有效措施。

結束語

綜上所述，教師在實際教學中要讓學生感知到自身的積極性和正能量，這樣的計算機專業實訓課教學，才能夠切實激發學生參與學習的興趣與熱情，讓學生學會創新學習與發展，挖掘學生自身潛在的能力，并最終實現個性化發展。

參考文獻

[1]賀廣梅.中職學校計算機專業實訓教學的有效模式研究[J].職教通訊，2015（24）：72-74.

[2]曹亞南.中職計算機專業實踐教學問題與對策研究[D].河北科技師范學院，2014.

（作者單位：福建省南平市農業學校）