用心愛著的學(xué)困生

盧莉

摘 要：工作在一線的老師們應(yīng)該都有所體會，班里學(xué)習(xí)困難的孩子是讓我們傾注心血最多的，如何關(guān)注和轉(zhuǎn)化學(xué)困生，是2013年山東遠(yuǎn)程研修活動中所研修的內(nèi)容。這里，謹(jǐn)以當(dāng)時筆者的研修作業(yè)，一首寫給學(xué)困生的詩作為文章的開始。

關(guān)鍵詞：用心 愛 學(xué)困生

學(xué)困生，張開你隱形的翅膀

提到學(xué)困生，感覺最多：

學(xué)困生，總是讓老師們著急上火，牽腸掛肚;

學(xué)困生，總是和老師們走得最近，感情深厚;

學(xué)困生，總是給老師們成功喜悅，收獲最多。

這就是學(xué)困生，我們又喜又憐的“小淘氣”。

面對學(xué)困生，我們要加倍傾注愛心，

他們的內(nèi)心，需要我們呵護(hù)，課下少不了我們交流的身影;

面對學(xué)困生，我們要及時肯定鼓勵，

他們的進(jìn)步，看似微小，但在他們的心里卻是一種榮耀;

面對學(xué)困生，我們要始終堅持不懈，

他們的蛻變，不是一蹴而就，而是一個漫長而美麗的過程。

靜靜地期待——

期待他們的成功，期待他們化繭成蝶的那一刻！

所謂學(xué)困生，就是學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，這些孩子往往智力正常，可是基礎(chǔ)知識掌握不扎實，學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)態(tài)度不佳，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)方法缺乏。課堂活動中跟不上老師的教學(xué)節(jié)奏，不能隨堂學(xué)習(xí)，達(dá)不到國家規(guī)定的課程標(biāo)準(zhǔn)要求。如果只以學(xué)習(xí)成績來判斷一個孩子的“好”與“差”，那是很不公平的，因為這些所謂的“差生”，他們的成績雖差，但品質(zhì)道德并不差，所以“學(xué)困生”這個概念對這部分孩子還是比較合適的。

這部分孩子之所以成為“學(xué)困生”，是有內(nèi)外原因的。內(nèi)部原因：對自己定位不準(zhǔn)確，沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)和動力;激發(fā)不起學(xué)習(xí)興趣，注意力不集中;自身的意志力不夠，思維上存在惰性，不愛思考，依賴性強;沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣;自卑自閉，不愛交流;學(xué)習(xí)方法差，學(xué)習(xí)效率低。外部原因：教師引導(dǎo)不當(dāng)、關(guān)注不夠;家庭情況的復(fù)雜;社會環(huán)境的影響等等。

對“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化是我們教師在教育教學(xué)工作中的重頭戲，是我們格外用心去做的一件事情。筆者認(rèn)為，可以從以下幾個方面去做：

一、 尊重信任，呵護(hù)學(xué)困生的自尊心

教師的工作，就是不斷地關(guān)心學(xué)生的生活。所面對的是兒童脆弱的心靈。特別是對待學(xué)困生，因為學(xué)習(xí)成績的低下，他們的自尊心多多少少是受挫的，所以這就需要首先信任學(xué)生，肯定學(xué)生，用真誠呵護(hù)學(xué)生的自尊心，喚起學(xué)生的信心。然后經(jīng)常和學(xué)生溝通交流，掌握積極的聆聽與反饋技巧，在溝通交流中敏感地發(fā)現(xiàn)有價值的信息。

課間這些孩子是筆者辦公室的常客，開始他們很膽怯，筆者沒有批評指責(zé)，而是耐心地和他們聊天，了解他們的興趣愛好。其實很多學(xué)困生，他們身上是有很多“發(fā)光點”的，有的孩子很活潑，有的孩子很執(zhí)著，筆者從他們的興趣愛好和脾氣性格入手，打消他們對老師的恐懼和抵觸心理，逐漸他們會敞開心扉，信賴?yán)蠋煟邮芾蠋煛Ｈ缓箜槃萁o他們學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)。為他們確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇合適的學(xué)習(xí)方法和策略，制定學(xué)習(xí)計劃。

二、激情鼓勵，增強學(xué)困生的上進(jìn)心

課下交流溝通，搭起學(xué)習(xí)的支架，讓學(xué)困生體驗到自己的尊嚴(yán)感。教育的核心，本質(zhì)在于讓學(xué)生始終體驗到自己的尊嚴(yán)感和成就感，所以教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中還要時時關(guān)心和激勵，讓學(xué)困生收獲學(xué)習(xí)上的喜悅。在教學(xué)活動的創(chuàng)設(shè)上，讓不同認(rèn)知風(fēng)格的孩子都有所發(fā)揮的機會和表演的舞臺。

在筆者所教的班級里，David是個“學(xué)習(xí)困難戶”。他屬于動覺型孩子，幽默大膽，愛表演，愛模仿，課間他為學(xué)生們跳江南Style，逗得學(xué)生們大笑。筆者的課堂充分給他施展的機會，比如課文對話Act out環(huán)節(jié)，要求同學(xué)們加表情加動作進(jìn)行表演，筆者經(jīng)常提問他。他夸張到位的表演常常博得大家的掌聲。David接受知識較快，反應(yīng)能力強。比如教授單詞，筆者經(jīng)常搞些單詞記憶大比拼的游戲，他學(xué)得快，一會兒就能記住單詞的讀法和寫法，表現(xiàn)很出色。當(dāng)然他的學(xué)習(xí)持久性不強，經(jīng)常忘得也快，所以課下督促檢查也是必須跟上的。

三、集體幫扶，堅定學(xué)困生的自信心

為了讓每一個孩子都不掉隊，還要充分發(fā)揮班集體的力量，為之創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)困生在團(tuán)結(jié)和諧、互幫互助的環(huán)境里學(xué)習(xí)。班級內(nèi)可以采取“一幫一”結(jié)對子形式，或小組合作形式，安排學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生幫助學(xué)困生，監(jiān)督學(xué)困生遵守課堂紀(jì)律，認(rèn)真聽課。輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

本校采取的是小組合作形式，四個人團(tuán)團(tuán)坐，分1、2、3、4號，每個小組都有組名、組牌、組訓(xùn)，每堂課都有小組合作活動，四個人分工明確，合力完成任務(wù)。在這個過程中，3、4號學(xué)困生在1、2號的帶動下，可以及時解決學(xué)習(xí)上的困惑，并且可以把自己的想法表達(dá)出來。任務(wù)完成，每組的3號或4號同學(xué)會站起來做匯報總結(jié)，為自己的小組加分。這樣他們的自信心更加堅定，學(xué)習(xí)的動力更大。

四、家校合力，培養(yǎng)學(xué)困生的責(zé)任心

家庭教育，對學(xué)生的影響作用很大。家庭和學(xué)校齊心協(xié)力，共同作用，才是學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的有效方法。有些家長對自己的孩子恨鐵不成鋼，也想好好管教，可是除了呵斥打罵，沒有更有效的管理方法。這是很多家長的困惑。所以不少家長發(fā)出了“孩子就是聽老師的話”的感慨。家長的無助和無措是需要學(xué)校去溝通引導(dǎo)的。

學(xué)校組織家長課堂，請教育專家為家長排憂解難;每個學(xué)期組織一次的家長會，班主任和學(xué)科教師為家長提出有意的建議和策略;不定期的家訪和慰問工作，教師及時了解學(xué)生家庭的狀況，提供幫助;課后和家長的電話溝通，讓家長知曉孩子的在校表現(xiàn)。只要家校共同合作，孩子們對自己、對家人、對學(xué)校、對社會的責(zé)任感會被培養(yǎng)起來的。

用心感化、耐心轉(zhuǎn)化，我們會收獲意想不到的成果。當(dāng)然，不可否認(rèn)，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是個漫長的過程，這個過程中存在太多的反復(fù)性，所以每位老師都要有準(zhǔn)備，堅持不懈，持之以恒，用信心支持學(xué)困生的轉(zhuǎn)變決心，不讓任何一個孩子掉隊！

結(jié)語

每個孩子都有一雙隱形的翅膀，那是他飛翔的動力。每個學(xué)困生，都渴望被尊重、被認(rèn)可，那是他轉(zhuǎn)變的動力。用心去呵護(hù)，用愛去鼓勵，他們定能化繭成蝶，越飛越高！