小學(xué)美術(shù)創(chuàng)意手工教學(xué)策略的研究

潘晶華

摘要：在時代不斷發(fā)展的過程中，提高美術(shù)素養(yǎng)越來越受到重視。許多小學(xué)紛紛開設(shè)了美術(shù)手工課，手工制作類教學(xué)對于學(xué)生的綜合素質(zhì)與實踐能力有著較為積極的意義，它有助于培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、關(guān)注生活的情感，有助于培養(yǎng)學(xué)生耐心細致、認真嚴謹?shù)男睦砥焚|(zhì)。作為美術(shù)教師，要不斷研究創(chuàng)意手工教學(xué)策略，促使學(xué)生愛上手工課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造精神。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；創(chuàng)意；手工教學(xué)；策略

成功的創(chuàng)意手工教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的專注和創(chuàng)造能力，引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)散性思維去思考，鍛煉學(xué)生的動手能力。然而受到傳統(tǒng)的教學(xué)模式及觀念的影響，小學(xué)美術(shù)創(chuàng)意手工課堂的教學(xué)存在著很大問題，教學(xué)效果也不盡如人意，這樣極其嚴重的抑制了學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。因此，小學(xué)美術(shù)教師要不斷改進，更新理念，促進小學(xué)美術(shù)創(chuàng)意手工課有意義的開展。

一、在小學(xué)美術(shù)課堂上充分利用多媒體進行教學(xué)

在小學(xué)美術(shù)手工課堂的教學(xué)中，小學(xué)生的注意力很容易不集中，如果一直采用老師動手演示，學(xué)生看的方法，學(xué)生總是會分神。分神過后，錯過了老師的講解，學(xué)生便不會懂得手工的制作步驟。直到老師講解完成后，還會有學(xué)生根本就不清楚，這種教學(xué)方法效果不佳。采用多媒體進行教學(xué)則可以改善這種情況，運用多媒體引入教學(xué)信息，直觀清楚的展現(xiàn)給學(xué)生們。學(xué)生觀看多媒體課件，覺得新鮮又有趣，注意力也就自然會被課件所吸引，不知不覺中提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[1] 。多媒體教學(xué)也可以把美術(shù)手工教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)的更加鮮活。例如，在《漂亮的頭飾》的教學(xué)中，如果只是單純的讓學(xué)生進行想象，學(xué)生可能很快便會覺得枯燥和乏味，很快就失去了興趣，導(dǎo)致課堂教學(xué)無法進行下去。采用多媒體展現(xiàn)出不同的頭飾圖片，還有不同動物戴上頭飾后的樣子，這樣課堂既生動有趣，也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍和熱情。由此可見，運用多媒體進行教學(xué)，可以提高課堂效率，調(diào)動學(xué)生的積極性。

二、激勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，進行多元化的創(chuàng)作

美術(shù)手工課的意義，便是提高學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此，美術(shù)教師要積極鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新，美術(shù)這一門課程，具有很大的包容性，沒有唯一的答案。美術(shù)教師應(yīng)該以提高學(xué)生的獨創(chuàng)精神作為教學(xué)的宗旨和原則，不能一昧的進行否定，比如：“色彩搭配有問題”、“顏料沒有涂勻”和“作品不符合主題”等等。這些都是錯誤的，要以鼓勵為主，不能打消學(xué)生的興趣和積極性。鼓勵學(xué)生進行多元化創(chuàng)作，給予學(xué)生思考和想象的空間，促進學(xué)生不斷去觀察和體驗，激發(fā)學(xué)生的手工創(chuàng)作靈感[2] 。在一節(jié)《撕紙游戲》的手工課上，教師閉眼隨意撕紙，學(xué)生進行觀察，說出自己覺得撕出紙片的形狀像什么，學(xué)生們的想法都不相同，有人說像狗熊，有人說像一只公雞，還有人說像刺猬。教師請學(xué)生上臺進行講解，自己為什么覺得紙的形狀像自己所說的動物。學(xué)生之間也可以互相討論交流，大家盡情的發(fā)揮自己的想象力，這樣的美術(shù)教學(xué)無疑是成功的。

三、做好課前準備，營造良好的課堂氛圍

教師和學(xué)生都應(yīng)該在課前做好充分的課前準備，這樣會提升美術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量。美術(shù)教師要提前查閱資料，準備好有參考價值的資料，去優(yōu)化自己的美術(shù)手工課堂教學(xué)。進行精心的備課，使每一堂手工美術(shù)課都有明確的目的性、科學(xué)性、預(yù)見性和計劃性。教具是實現(xiàn)教學(xué)目標的手段和措施，借助教具能使抽象概括的知識具體化和形象化。既能達到直觀、形象、簡化、明了的目的，有效地幫助學(xué)生掌握知識和技能，也能活躍課堂教學(xué)的氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。老師也到督促學(xué)生準備好手工課上所需要的材料，比如在《制作樹葉畫》的手工課上，需要用到學(xué)生自己收集的樹葉，還有卡紙、膠水和剪刀，如果學(xué)生沒有提前準備好工具，那么這堂手工課是難以進行的。因此，課前必須要做好一定的準備工作，無論是教師還是學(xué)生。寬松有趣的課堂氛圍也是美術(shù)教學(xué)成功必不可以缺少的條件之一，營造寬松和諧的課堂氛圍，會使學(xué)生身心愉悅，在輕松的環(huán)境下更有利于學(xué)生思維的創(chuàng)新，學(xué)生可以毫無后顧之憂的進行藝術(shù)創(chuàng)作，盡情的發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。

四、課后進行延伸，培養(yǎng)學(xué)生全方位發(fā)展

課堂時間有限，然而學(xué)生的創(chuàng)作是無限的。美術(shù)教師可以通過鼓勵學(xué)生在生活中進行制作把課堂進行延伸。學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容不僅僅只能應(yīng)用于課堂上，還可以擴大在生活的點點滴滴當中。這樣不但有利于學(xué)生思維的開拓創(chuàng)新，還會鞏固學(xué)生在課堂上所學(xué)習(xí)的知識。比如，在學(xué)習(xí)《手工七色花》一課中，學(xué)生在課堂上學(xué)會了制作七色花，教師可以鼓勵學(xué)生在家里制作不同種類的七色花，去裝點家里的花瓶。這樣又增添了美術(shù)手工的實用性，又可以開發(fā)學(xué)生的能力，是一舉兩得的事。

結(jié)束語：美術(shù)教師要在實踐中不斷探索美術(shù)教學(xué)的策略，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。組織多種活動，不斷創(chuàng)新和嘗試不同的教學(xué)方法，提升學(xué)生的動手能力，促進學(xué)生全方位發(fā)展，推動美術(shù)教育不斷走向素質(zhì)教育。

參考文獻：

[1] 黃洛霞.體驗創(chuàng)意手工之樂培育主動探究之能——小學(xué)美術(shù)創(chuàng)意手工教學(xué)策略的研究[J].小學(xué)教學(xué)參考，2017，09：58-60.

[2] 姜莉梅.手工課對小學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)研究[D].陜西師范大學(xué)，2017.

（作者單位：乳山市乳山寨鎮(zhèn)中心學(xué)校）