探究小學語文教學如何落實“立德樹人”

摘要：語文作為一門基礎學科它不僅是文化知識的傳播，更是中國優秀品格和精神的傳承。小學階段的語文教學在人一生的學習過程中有著至關重要的作用，在幫助學生奠定語文知識基礎的同時，也幫助學生完成良好道德與情感的養成。本文將針對小學語文教學如何落實立德樹人進行深入分析，旨在為廣大小學語文教師的教學方式有所啟示，從而幫助小學生形成正確的人生價值觀和良好的德行。

關鍵詞：小學語文；語文教學；立德樹人

魯迅先生說“十年樹木，百年樹人”，對于人才的培養是一個長久的過程，在這樣一個過程中，只有幫助學生形成良好的道德素養才能讓學生逐漸成長為一個健全的人。小學的語文教學不僅是知識的傳授更是道德素養的培養，近些年，隨著教學改革的不斷推行，教育行業對于小學生的德行教育也越來越重視，小學語文教材也進行了多次的重新編寫。立德樹人作為小學語文教材編寫和文化教育的重要任務，被充分融入小學語文教師的教學理念當中。但由于長期受傳統教育模式的影響，這其中還存在很多問題，落實策略也有待加強。

1.立德樹人在小學語文教學中落實的意義

在教育改革的推行下，立德樹人成為教育事業的核心所在，立德樹人的教學理念是培養具有高綜合素質的社會主義接班人和建設者的重要依據。在小學語文的教學過程中，想要完成立德樹人的重要教學任務，需要廣大小學語文教師充分挖掘語文教材中的德育資源，以及重視語文教學的感染和熏陶作用。只有充分對教材進行解析才能在正確的道路上對學生進行引導、感化和激勵，從而再通過以人為本、德育教學的教學理念，就能對學生的三觀形成良好的影響以及為良好德行品格的建立奠定基礎。在立德樹人理念下的小學語文的教學中，教師引導學生對真、善、美的追求和對愛意、詩意、情意、創意的建立，能夠幫助學生快速成長，成長為優秀的綜合素質人才[1] 。

2.立德樹人在小學語文教學中落實的策略

2.1課堂教學中滲透德育教學

注重小學生愛國精神的培養。在小學語文教學過程中，學生是課堂學習的主要位置，而教師是課堂教學的組織者和引導者，所以為了讓學生形成高尚的道德情操，需要教師對教材內容進行充分的挖掘從而有效的對學生進行愛國精神的引導和培養。

注重朗讀中情感的帶入，從而觸動學生的情感，進而深化道德的認知。俗話說讀書百遍，其義自見，在小學語文的教學過程中，教師通過讓學生在課堂上朗讀一些非常具有感染力的文章，能夠讓學生們完成情感上的觸動。在身臨其境的感覺中，使得學生充分體會到中國文化的魅力所在，在加深課文理解的同時也有效的培養了學生的道德情操[2] 。

例如，人教版小學語文三年級下冊《一面五星紅旗》的學習中，教師可以組織學生進行朗讀活動，以朗讀比賽的形式展開課堂教學。在整個朗讀比賽過程中，學生不僅通過朗讀充分的了解了課文內容，在經過教師講解之后能夠很好的理解，同時通過情感的帶入，學生們對于五星紅旗的熱愛更加深入，這能夠有效的培養學生的愛國熱情。

注重課外閱讀的拓展。在小學語文教學的過程中，教師通過開展豐富多彩的課外閱讀活動，不僅能夠極大的開拓學生的閱讀視野，還能夠讓學生在豐富的閱讀中，奠定良好的語文素養。小學語文教師在開展課外閱讀活動時，需要根據不同學生的學習特點及相關愛好習慣，進行針對性的閱讀推薦，并且讓學生們寫下一定的閱讀心得，如此學生們在課外的閱讀活動中都能夠有所收獲，并且積累豐富的語文素材和形成良好的文化素養[3] 。

2.2課堂教學中注重以生為本

以生為本設計教學目標。在傳統的小學語文教學中，有一個很嚴重的問題，就是在教學過程中并沒有做到以生為本的進行教學目標的設計。教師在教學備課過程中，有太多主觀因素的融入，并以成年人的視角去對教學內容進行挑揀，以至于將很多與小學生年齡段不相符的知識強加給了學生。小學語文教學需要充分考慮學生的實際學習情況，充分做到以生為本的教學目標的設計。

例如，人教版小學語文三年級上冊第19課《趙州橋》一文的學習中，教師可以把對課文內容的理解以及重點句式過渡句作為本課教學的重點目標。在過渡句的學習中，教師可以充分結合學生的思維特點，將過渡句比喻成一座橋，是連接兩岸句子的橋梁，如此，學生就能通過簡單易懂的道理真正理解到過渡句句式的要點所在，從而能夠很好的理解并運用。

以生為本設計教學模式。興趣是學生學習的最大原動力，也是學生學習最好的導師，所以在小學語文教學過程中，充分提高學生的學習興趣是有效提高課堂教學效果的重要手段。小學語文教師在教學過程中，需要充分根據學生的學習特點來設計教學模式，從而極大的提高學生的學習興趣[4] 。

例如，人教版小學語文四年級上冊第25課《我中華之崛起而讀書》一文的學習中，教師可以利用多媒體設備播放《恰同學少年》這部影視作品給同學們觀看。該影視作品講述的是少年毛澤東的求學階段的經歷，很好的契合了本課的學習內容，同時通過這樣新型的教學形式，能夠極大的提高學生的學習興趣。通過觀看，同學們也能夠很好的感受到其中的愛國精神，從而在學生的心理情感上形成愛國意識。

以生為本設計教學評價。教學評價的目的不單單只是考察學生的學習情況，更是檢驗學生學習方法和改進教師教學方式的有效手段。通過教學評價的有效實施，教師可以幫助學生針對其學習中的問題點進行分析和幫助，從而提高其學習效率；同時通過教學評價的有效實施，教師可以發現自身教學方式中存在的不足，從而通過師生之間的有效溝通，完善教學方式，提高教學質量。因此，在小學語文教學過程中，做到以生為本的教學評價，同時將教學評價多元化，能夠讓學生和教師對自身有一個客觀的認知，從而不斷改進完善獲得進一步的發展[5] 。

3.總結

語文教學是對學生基礎知識的傳授，也是學生良好道德情操的培養。在小學的語文教學過程中，如果沒能很好的實現德育教學，那么這樣的語文教學就是失敗的。隨著社會的發展，社會需求的人才不光要有扎實的理論知識，還需要全面的時間技術，更需要良好的道德情操，所以在小學的語文教學中，立德樹人的教學融入至關重要。小學語文教師在課堂教學過程中，需要充分貫穿每一個教學環節落實立德樹人的教學理念，為祖國培養優秀的道德人才。

參考文獻：

[1] 董翠穎.小學語文教學如何落實“立德樹人”[J].學周刊，2019，15（19）：76.

[2] 李波.小學語文教學評價落實立德樹人根本任務的對策[J].科學咨詢（教育科研），2019，16（03）：121.

[3] 劉芳.淺談小學語文教學中如何落實“立德樹人”[A].教育部基礎教育課程改革研究中心.2017年課堂教學改革專題研討會論文集[C].教育部基礎教育課程改革研究中心：教育部基礎教育課程改革研究中心，2019，17（03）：12-13.

[4] 李波.小學語文教學評價落實立德樹人根本任務的對策[J].科學咨詢（教育科研），2019，12（03）：121.

[5] 鄭秀玲.如何在小學語文教學中滲透立德樹人理念[J].甘肅教育，2018，10（22）：97.

作者簡介：

漆寶祥（1963年05月—），男，漢族，甘肅省臨夏州康樂縣人，甘肅廣播電視大學專科畢業，現任拔字溝小學一級教師，研究方向：小學語文

（作者單位：甘肅省康樂縣拔字溝小學）