基于童話題材的小學(xué)語文閱讀教學(xué)探討

花淑萍 占煥國

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，童話題材的本文是重要組成部分，通過富有童趣的童話故事，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習動力，提高學(xué)生學(xué)習興趣。同時，童話題材閱讀也更加符合小學(xué)生的心理特點，因此，教師應(yīng)該更加注重童話題材的小學(xué)語文閱讀教學(xué)，通過合理選擇教學(xué)內(nèi)容，運用多變教學(xué)方法，增加課堂活動等方式，有效提高童話閱讀教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：童話題材;小學(xué)語文;閱讀教學(xué)

小學(xué)階段的學(xué)生年齡比較小，認知能力處于比較初級階段，因此，教師在開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)時，還需要充分把握學(xué)生的心理特點，選擇小學(xué)生比較感興趣的題材，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習慣，鍛煉和提升學(xué)生閱讀能力，保證閱讀教學(xué)質(zhì)量。所以，童話題材在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中運用十分廣泛，教師對童話題材作品的閱讀教學(xué)也應(yīng)該更加重視，積極采取相應(yīng)的教育教學(xué)方法，保證教學(xué)質(zhì)量。

一、合理選擇童話閱讀教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)屬于必不可少的環(huán)節(jié)，保證閱讀教學(xué)質(zhì)量是保證語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，基于童話題材的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，為了更好的保證閱讀教學(xué)質(zhì)量，教師首先應(yīng)該合理選擇閱讀教學(xué)內(nèi)容。童話題材是小學(xué)語文教學(xué)的一種題材，教師在開展童話閱讀教學(xué)時，為了更好的提高學(xué)生語文素養(yǎng)，還需要適當?shù)脑黾右恍┪捏w知識教學(xué)，但應(yīng)該嚴格控制文體知識的“度”，保證文體知識的加入只起到輔助作用，才能更好的保證閱讀教學(xué)效果。同時，教師還需要注重平衡情感教學(xué)，一般情況下，童話題材閱讀教學(xué)中，作者往往通過有趣的故事來表達一個為人處世的道理。受到傳統(tǒng)教育模式的影響，教師在童話閱讀教學(xué)過程中，喜歡強化道德說教，導(dǎo)致課堂教學(xué)比較枯燥，學(xué)生學(xué)習興趣不高，在這種情況下，想要保證閱讀教學(xué)質(zhì)量，教師需要有效弱化道德說教，更加重視情感教學(xué)的平衡，讓童話閱讀教學(xué)匯總，更富有快樂、童真和童趣，從而激發(fā)學(xué)生參與積極性，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。

例如，在《小熊住山洞》童話閱讀教學(xué)中，教師可以利用多媒體教學(xué)工具來進行課堂導(dǎo)入。首先給學(xué)生出示一張森林的圖片，然后在旁邊標注森林二字，讓學(xué)生仔細觀察字形。最后，教師可以通過課件演示的方式，展示森林兩個字的含義，同時引入童話故事，通過圖片或者視頻的方式，讓學(xué)生對童話故事內(nèi)容有一個大概的了解，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。

二、運用靈活多樣的閱讀教學(xué)方法

在傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中，教師的教學(xué)方法相對比較單一，不適合小學(xué)生心理特點和行為發(fā)展規(guī)律。為了更好的保證閱讀教學(xué)質(zhì)量，在童話題材閱讀教學(xué)中，教師還需要引入更多靈活多樣的教學(xué)方法，為學(xué)生營造一個豐富的課堂教學(xué)情境，從而引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與到課堂教學(xué)中，鍛煉和提升學(xué)生自主學(xué)習能力。值得注意的是，教師在選擇閱讀教學(xué)方法時，應(yīng)該根據(jù)童話教學(xué)對象與教學(xué)內(nèi)容進行合理選擇，要保證閱讀教學(xué)方法符合教學(xué)需求，同時注重營造教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生參與閱讀教學(xué)的興趣，保證教學(xué)質(zhì)量。

例如，針對情節(jié)性比較強的童話故事，教師可以運用表演法來幫助學(xué)生更好的理解童話故事情節(jié)。針對情節(jié)分析和人物分析類的閱讀教學(xué)，則可以選擇感悟法開展教學(xué)。同時，朗讀法、表演法、視頻教學(xué)法等更適合低年級的學(xué)生，自主探究法、作文教學(xué)法更適合高年級學(xué)生。在營造課堂氛圍時，教師還可以將多種教學(xué)手法綜合運用于其中，充分調(diào)動課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。

三、增加課外童話閱讀教學(xué)活動

閱讀是小學(xué)語文核心素養(yǎng)之一，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力不能局限于課堂，同樣的，在童話閱讀教學(xué)中，教師也需要更加注重課外活動的組織，通過課外活動打破課堂的局限性，從而更好的引導(dǎo)學(xué)生進行童話閱讀，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。同時，課外閱讀活動的組織更有利于營造良好的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，從而更好的提高童話閱讀教學(xué)質(zhì)量。值得注意的是，教師在選擇課外童話閱讀活動時，應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生實際情況，設(shè)置一些符合學(xué)生行為發(fā)展規(guī)律的實踐活動，調(diào)動學(xué)生參與積極性。

例如，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習慣，教師可以在班級設(shè)置讀書角，讓學(xué)校購買一些適合學(xué)生閱讀的書籍，放在讀書角中供學(xué)生閱讀。同時，教師還可以舉辦講童話比賽，通過比賽的方式，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，提高學(xué)生閱讀效率和積極性。

四、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，童話閱讀屬于重要內(nèi)容之一，為了更好的激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生童話閱讀能力，教師需要改變當前教學(xué)理念，將更多多樣化的教學(xué)形式運用于課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會童話題材的閱讀，保證童話閱讀教學(xué)質(zhì)量，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

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