新課程背景下初中數(shù)學教師的角色轉變

秦紅

摘 要：新課程背景下數(shù)學教師不僅要完成基本的授課任務，還需要做學生學習的引導者和促進者，從多個角度培養(yǎng)學生的自主學習能力，提升學生的學科素養(yǎng)，做好學生成長道路上的服務者、引導者、開發(fā)者和促進者。

關鍵詞：初中數(shù)學；教師；角色轉變

在初中數(shù)學教學中，很多教師習慣于對學生的學習起主導作用，因而對學生的學習方法和學習進度干預過多，這不僅剝奪了學生在學習中的主體性地位，更限制了學生數(shù)學能力的發(fā)展。新課程背景下的數(shù)學教師要從教學引導的角度出發(fā)，不斷鼓勵和激發(fā)學生的探究精神，將數(shù)學知識與學生的實際生活相互關聯(lián)，以提升學生初中數(shù)學學習的綜合性質量。因此，數(shù)學教學的第一步就是教師必須注重自身角色轉變，積極朝著教學服務者、教學引導者、課程開發(fā)者和學習促進者等方面轉變。

一、聚焦學生發(fā)展甘做教學服務者

隨著課程改革的深入推進，初中數(shù)學教學改革越來越往縱深方向發(fā)展，核心素養(yǎng)教育成為初中數(shù)學教學需要深刻落實的重點，學生的數(shù)學抽象、邏輯推理、數(shù)學建模、直觀想象、數(shù)學運算、數(shù)據(jù)分析等能力成為教學的重點，這就要求教學在教學中要有效聚焦學生的能力發(fā)展，甘做教學的服務者。

對學生學科素養(yǎng)的衡量不能單純憑借考試成績的高低來完成，這就需要教師在日常的教學過程中給學生一個寬松、和諧的探究氛圍，讓學生們在日常的學習中就養(yǎng)成良好的學習意識，善于從數(shù)學的文字、圖片、符號、日常生活等入手，多角度揣摩學習的方法技巧。這不但有利于提升學生的學習積極性和主動性，還可以促進學生數(shù)學思維的全面發(fā)展。尤其是一些學習能力稍微弱一點的學生，在日常的學習中，教師要給予他們多一點耐心，幫助他們從已經掌握的知識出發(fā)，掌握學習遷移的方式和方法，從而獨立自主完成新知識的學習和建構過程。

二、溝通互動善做數(shù)學教學的引導者

數(shù)學課堂上教師與學生是平等的學習與交流關系，教師既是課程信息的輸出端，同時也是學生信息接受的有效終端，在教學中要落實理論聯(lián)系實踐，說理與說教相結合的模式，幫助學生正確分辨課程教學資源價值所在。讓學生們不僅能夠有效完成知識建構的過程，還可以通過習題、練習等方式，提煉數(shù)學觀點，掌握學習方法，加強數(shù)學抽象、邏輯推理、數(shù)學建模、直觀想象、數(shù)學運算、數(shù)據(jù)分析等能力的鍛煉。

以輔助線的添加為例，在數(shù)學證明中輔助線的應用范圍非常廣泛，不同的題目輔助線的添加方法也多種多樣，在課堂上教師可以為學生開設輔助線添加的專題訓練，對于同一道題目，讓學生們盡可能嘗試多種不同的輔助線添加方式，發(fā)散思維來解題；對于一些不好確定思路的題目，教師可以引導學生采用逆向思維，從結論開始反向推導，要證明全等，需要先證明平行，證明平行可以選擇證明哪幾個角互補或相等，而要實現(xiàn)這個目的可以從哪里來做輔助線，這樣的思路引導能夠令學生豁然開朗。但是教師不要一股腦兒拋給學生，而是循序漸進有效溝通，逐步讓學生的思考占據(jù)主導地位，教師只需要在必要的環(huán)節(jié)給予點撥。

三、予琢予磨做好數(shù)學課程的開發(fā)者

教材是教學的根本，在給學生上課之前，教師要圍繞教材開展大量的教研工作，做好數(shù)學課程的開發(fā)者，圍繞教材內容，通過有效的課堂施教，幫助學生學生理解學習的重難點，將他們納入課程開發(fā)體系中，使得數(shù)學課程對于他們而言易學且實用。

通過對課程的開發(fā)和施教，讓學生們不僅可以靈活掌握數(shù)學知識，更能體會數(shù)學的嚴謹之美、對稱之美、邏輯之美、理性之美，讓學生們不僅愛上學習數(shù)學，更能在生活中靈活應用數(shù)學。以黃金分割為例，掌握了這一原理之后，有學生在自己家的家居擺設方面恰當應用，還把整理前后的照片都拍了下來，在班上與大家分享，學生觀看之后都覺得遵照黃金分割的原理擺設家居不僅讓整個房間看起來井然有序，而且從視覺上感覺空間更大，視線也更好。

四、有的放矢做學生學習的促進者

初中階段學生的學習能力已經非常強，教師作為教學工作的主要參與者，必須注重自身角色的轉變，通過角色轉變來主動迎合學生的學習心理，達到有的放矢的目標，做好學生學習的促進者。這對于每一個初中數(shù)學教師都是非常必要的，教師在教學實施過程中，必須通過自身角色的轉變來適應新課程教學理念，通過對課程的認知來提升自身的水平，為教學植入更多新鮮內容，以全方面優(yōu)化學生的數(shù)學思維。

在這個過程中教師對整個課程的授課環(huán)節(jié)集中于“促進”這個環(huán)節(jié)，讓學生們在導學案的基礎上有效學習，針對學生自己不能透徹理解的核心問題，在集中開展有針對的教學指導，教學指導與學生的自主學習相互推進，指導完成之后還給學生一個小組合作互助探究式學習的空間，讓學生們可以充分體驗學習的進步感和獲得感。

結語

初中數(shù)學教師的角色轉變終極目標就是更好的服務學生的成長和發(fā)展，教師在課堂中加強對學生的學習能力和思維能力培養(yǎng)，用發(fā)展的眼光去看待學生，鼓勵學生深度探究知識內容。在學習期間，通過正確性、高效性的教學指導，給學生一定的精神獎勵，保證學生能夠在體驗中獲得更多的學習快樂，幫學生理解教學內容與個人發(fā)展之間的緊密聯(lián)系，使學生的數(shù)學學習積極性能有效提升。

參考文獻

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（作者單位：重慶二十九中）