小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的思維訓(xùn)練分析

摘要：教育改革的深化過程中，為提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整體質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展，這就要求在實際的教學(xué)中采用新的教學(xué)方式方法，融入新的教學(xué)理念。數(shù)學(xué)教學(xué)中加強學(xué)生思維訓(xùn)練成為提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要舉措，基于此，本文先就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)思維訓(xùn)練影響因素和思維訓(xùn)練要點加以闡述，然后探究思維訓(xùn)練的具體措施，通過此次對數(shù)學(xué)教學(xué)思維訓(xùn)練的理論探究，主要是為實際教學(xué)提供有益思路。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；思維訓(xùn)練；訓(xùn)練方式

引言

小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)知識內(nèi)容的難度有所增加，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時候就要掌握科學(xué)的方法，結(jié)合實際教學(xué)要求有計劃的學(xué)習(xí)。學(xué)生思維訓(xùn)練是提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的重要舉措，從這一基礎(chǔ)層面得以強化，才能真正有助于學(xué)生良好發(fā)展。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)思維訓(xùn)練影響因素和思維訓(xùn)練方式

1.1小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)思維訓(xùn)練影響因素

其一，教學(xué)觀念因素。影響小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的因素比較多，教學(xué)觀念是重要因素，教學(xué)觀念的滯后必然會制約學(xué)生思維訓(xùn)練[1] 。傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響下，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中只注重向?qū)W生傳輸數(shù)學(xué)知識，而對學(xué)生思維能力培養(yǎng)沒有加強重視，沒有將學(xué)生在課堂中的主體地位鮮明的突出，學(xué)生在課堂中比較被動的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的時候缺乏思考，整體的學(xué)習(xí)效率比較低下。

其二，教學(xué)方法因素。高年級的學(xué)生在思維能力上相對有了提升，為促進(jìn)學(xué)生的高效化學(xué)習(xí)，這就需要在教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)的方法，為學(xué)生高效化學(xué)習(xí)提供動力。加強對學(xué)生思維訓(xùn)練，也需要運用科學(xué)有效的方法，而從實際的教學(xué)現(xiàn)狀能發(fā)現(xiàn)，教師在應(yīng)用教學(xué)方法過程中，并沒有和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及興趣愛好相結(jié)合，造成學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)積極性不高[2] 。

1.2小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)思維訓(xùn)練要點

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)思維訓(xùn)練需要采用科學(xué)的方式，在具體教學(xué)當(dāng)中通過對學(xué)生變通思考意識訓(xùn)練比較重要。通過加強對學(xué)生變通意識的訓(xùn)練就能有助于提升學(xué)生問題解決能力，有助于學(xué)生發(fā)散思維的訓(xùn)練，讓學(xué)生解決數(shù)學(xué)難點問題上更加靈活。再者，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對學(xué)生思維訓(xùn)練要注重教育學(xué)生思維方法。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識以及對數(shù)學(xué)知識的實踐應(yīng)用，會有一個邏輯思維的過程，所以訓(xùn)練學(xué)生思維就要注重把握好核心要點，也就是思維方法教育[3] 。要讓邏輯思維能力強的學(xué)生在認(rèn)知知識結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，通過發(fā)散思維訓(xùn)練強化，從整體上強化學(xué)生實踐能力。另外，要注重有效引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生能自主的發(fā)現(xiàn)問題以及分析探究和解決問題，這是促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)的重要舉措。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)思維訓(xùn)練措施

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對學(xué)生思維訓(xùn)練要充分注重方法的靈活運用，從以下幾點要加強重視：

2.1科學(xué)導(dǎo)入加強學(xué)生思維訓(xùn)練

小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對學(xué)生思維訓(xùn)練，要從課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)加強重視，導(dǎo)入的效果優(yōu)劣會直接影響整個課堂教學(xué)的質(zhì)量，也會對學(xué)生思維訓(xùn)練產(chǎn)生影響。對學(xué)生數(shù)形結(jié)合思維的訓(xùn)練，讓學(xué)生能通過直觀的形式來理解數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，深化學(xué)生圖形形象思維，這就能為學(xué)生循序漸進(jìn)思維能力提升有效促進(jìn)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)前教師需要準(zhǔn)備好教學(xué)方案資料，注重教案當(dāng)中對課堂各環(huán)節(jié)的科學(xué)設(shè)計，采用導(dǎo)入方式激發(fā)學(xué)生整體學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂知識的學(xué)習(xí)過程中能夠積極應(yīng)對[4] 。

例如：數(shù)學(xué)教學(xué)中在講述到“統(tǒng)計”的知識點時候，縱向復(fù)式條形統(tǒng)計圖的知識講解，就要注重把握好教學(xué)要點，設(shè)置科學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生對統(tǒng)計概念有相應(yīng)認(rèn)識，能夠簡單分析數(shù)據(jù)。為能促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，有助于促進(jìn)學(xué)生思維訓(xùn)練，教師在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)就要和學(xué)生的生活內(nèi)容相聯(lián)系，生活中對統(tǒng)計方法有哪些應(yīng)用，讓學(xué)生思考和統(tǒng)計相關(guān)的內(nèi)容。為將復(fù)式統(tǒng)計表以及單式統(tǒng)計表分別，在課堂教學(xué)中就可運用投影儀設(shè)備來為學(xué)生展現(xiàn)不同的統(tǒng)計表格，讓學(xué)生能夠直觀的認(rèn)識兩種統(tǒng)計表的不同。學(xué)生在經(jīng)過對比分析后就能明確兩者的不同。通過和學(xué)生學(xué)習(xí)的需求相聯(lián)系，科學(xué)化的導(dǎo)入知識點，這對鍛煉學(xué)生的觀察能力以及思考能力培養(yǎng)就有著積極促進(jìn)作用。

2.2情境教學(xué)促進(jìn)學(xué)生思維訓(xùn)練

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量提升，要注重教學(xué)模式的創(chuàng)新應(yīng)用，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不利于學(xué)生高效化學(xué)習(xí)，在實際教學(xué)中就要將情境教學(xué)方式和學(xué)生思維訓(xùn)練緊密的結(jié)合起來，讓學(xué)生在情境當(dāng)中提升自身的思維能力[5] 。數(shù)學(xué)知識有固定體系，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的時候也是遞進(jìn)的，高年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)中會有新舊知識聯(lián)系，教師要通過情境教學(xué)方式來對學(xué)生積極引導(dǎo)，讓學(xué)生靈活的運用數(shù)學(xué)知識解決實際生活問題，這對學(xué)生的思維能力的提高就有著積極促進(jìn)作用。

例如：數(shù)學(xué)教學(xué)中在講述到小數(shù)的加減法的知識內(nèi)容中，這就可為學(xué)生設(shè)置超市購物的情境，讓學(xué)生扮演顧客購買商品。教師將教室中的一些物品作為商品，標(biāo)上價格，讓學(xué)生選擇相應(yīng)的物品后計算購物的總價以及買單消費。如黑板擦2.3元，椅子56.5元，桌子80.4元。學(xué)生選擇后到收銀處買單付款，顧客拿出兩張100元的鈔票給收銀員，這時候可讓學(xué)生計算自己購買的這幾種商品需要花費多少錢。學(xué)生就會計算2.3+56.5+80.4=139.2，而拿出了200元錢，應(yīng)該找回60.8元，也即200-139.2=60.8元。通過這樣的情境教學(xué)活動的開展下，學(xué)生在實際的場景中就會對所學(xué)的知識點進(jìn)行思考，從而能有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力。

2.3注重學(xué)生逆向思維的訓(xùn)練

小學(xué)四年級的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，加強對學(xué)生思維訓(xùn)練，要能結(jié)合的綜合素質(zhì)培養(yǎng)要求，在教學(xué)中通過教授雙向問題思考方法，讓小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力在課堂中充分發(fā)揮出來。雙向思維中，正向思維是傳統(tǒng)問題思考流程，逆向思維注重讓學(xué)生從結(jié)果出發(fā)思考形成原因，這對學(xué)生全面思維能力的培養(yǎng)就有著積極作用。具體逆向思維的培養(yǎng)過程中，教師就要和數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容緊密結(jié)合起來，例如，數(shù)學(xué)教學(xué)中在講述到運算定律與簡便計算的知識點時候，通過結(jié)合加法的運算定律（a + b）+ c = a +（b + c）讓學(xué)生完成25+31+25=（25+25）+31=81后，把得到的結(jié)果帶入到原式當(dāng)中驗證，進(jìn)行檢查是不是存在誤差，通過這樣的逆向思維訓(xùn)練的方式就有助于讓學(xué)生養(yǎng)成全面分析思考的習(xí)慣，有助于提高數(shù)學(xué)推理能力。

3.結(jié)語

綜上言之，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對學(xué)生思維訓(xùn)練要充分注重方法的靈活運用，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)已經(jīng)無法促進(jìn)教學(xué)效率的高效提升，這就要求在具體教學(xué)中從多角度進(jìn)行考慮，以創(chuàng)新的方法應(yīng)用來促進(jìn)學(xué)生的思維能力提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 田濟川.探索在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的思維訓(xùn)練模式[J].課程教育研究，2019（08）：135-136.

[2] 唐廣海.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的思維訓(xùn)練[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（12）：94+96.

[3] 孟芬芬.小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中思維訓(xùn)練的模式探索[J].中國校外教育，2018（15）：123.

[4] 李曉輝.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的思維訓(xùn)練[J].課程教育研究，2018（15）：188-189.

[5] 黃元景.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的思維訓(xùn)練[J].學(xué)周刊，2017（02）：31-32.

作者簡介：

許清平（1975年9月10），女，土家族，湖南省張家界市人，常德師范高等學(xué)校專科，湖南省張家界天門小學(xué)一級教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育

（作者單位：張家界天門小學(xué)）