小學數學課堂教學中的思維訓練分析

摘要：教育改革的深化過程中，為提升小學數學教學整體質量，促進學生全面素質發展，這就要求在實際的教學中采用新的教學方式方法，融入新的教學理念。數學教學中加強學生思維訓練成為提升學生綜合素質的重要舉措，基于此，本文先就小學數學課堂教學思維訓練影響因素和思維訓練要點加以闡述，然后探究思維訓練的具體措施，通過此次對數學教學思維訓練的理論探究，主要是為實際教學提供有益思路。

關鍵詞：小學數學；思維訓練；訓練方式

引言

小學高年級的數學課堂教學知識內容的難度有所增加，學生在學習數學知識時候就要掌握科學的方法，結合實際教學要求有計劃的學習。學生思維訓練是提升學生數學學習能力的重要舉措，從這一基礎層面得以強化，才能真正有助于學生良好發展。

1.小學數學課堂教學思維訓練影響因素和思維訓練方式

1.1小學數學課堂教學思維訓練影響因素

其一，教學觀念因素。影響小學高年級數學課堂教學的因素比較多，教學觀念是重要因素，教學觀念的滯后必然會制約學生思維訓練[1] 。傳統教學觀念影響下，教師在數學課堂教學中只注重向學生傳輸數學知識，而對學生思維能力培養沒有加強重視，沒有將學生在課堂中的主體地位鮮明的突出，學生在課堂中比較被動的學習，在學習數學知識的時候缺乏思考，整體的學習效率比較低下。

其二，教學方法因素。高年級的學生在思維能力上相對有了提升，為促進學生的高效化學習，這就需要在教學中創新教學的方法，為學生高效化學習提供動力。加強對學生思維訓練，也需要運用科學有效的方法，而從實際的教學現狀能發現，教師在應用教學方法過程中，并沒有和學生的學習需求以及興趣愛好相結合，造成學生對數學知識的學習缺乏興趣，學習積極性不高[2] 。

1.2小學數學課堂教學思維訓練要點

小學數學課堂教學思維訓練需要采用科學的方式，在具體教學當中通過對學生變通思考意識訓練比較重要。通過加強對學生變通意識的訓練就能有助于提升學生問題解決能力，有助于學生發散思維的訓練，讓學生解決數學難點問題上更加靈活。再者，數學課堂教學對學生思維訓練要注重教育學生思維方法。學生學習數學知識以及對數學知識的實踐應用，會有一個邏輯思維的過程，所以訓練學生思維就要注重把握好核心要點，也就是思維方法教育[3] 。要讓邏輯思維能力強的學生在認知知識結構基礎上，通過發散思維訓練強化，從整體上強化學生實踐能力。另外，要注重有效引導學生創新思維能力，讓學生能自主的發現問題以及分析探究和解決問題，這是促進學生可持續學習的重要舉措。

2.小學數學課堂教學思維訓練措施

小學數學課堂教學對學生思維訓練要充分注重方法的靈活運用，從以下幾點要加強重視：

2.1科學導入加強學生思維訓練

小學高年級的數學課堂教學中對學生思維訓練，要從課堂導入環節加強重視，導入的效果優劣會直接影響整個課堂教學的質量，也會對學生思維訓練產生影響。對學生數形結合思維的訓練，讓學生能通過直觀的形式來理解數學知識內容，深化學生圖形形象思維，這就能為學生循序漸進思維能力提升有效促進。數學課堂教學前教師需要準備好教學方案資料，注重教案當中對課堂各環節的科學設計，采用導入方式激發學生整體學習興趣，讓學生在課堂知識的學習過程中能夠積極應對[4] 。

例如：數學教學中在講述到“統計”的知識點時候，縱向復式條形統計圖的知識講解，就要注重把握好教學要點，設置科學目標，讓學生對統計概念有相應認識，能夠簡單分析數據。為能促進學生高效學習，有助于促進學生思維訓練，教師在課堂的導入環節就要和學生的生活內容相聯系，生活中對統計方法有哪些應用，讓學生思考和統計相關的內容。為將復式統計表以及單式統計表分別，在課堂教學中就可運用投影儀設備來為學生展現不同的統計表格，讓學生能夠直觀的認識兩種統計表的不同。學生在經過對比分析后就能明確兩者的不同。通過和學生學習的需求相聯系，科學化的導入知識點，這對鍛煉學生的觀察能力以及思考能力培養就有著積極促進作用。

2.2情境教學促進學生思維訓練

小學階段的數學課堂教學質量提升，要注重教學模式的創新應用，傳統教學模式已經不利于學生高效化學習，在實際教學中就要將情境教學方式和學生思維訓練緊密的結合起來，讓學生在情境當中提升自身的思維能力[5] 。數學知識有固定體系，學生在學習數學知識的時候也是遞進的，高年級的學生在學習中會有新舊知識聯系，教師要通過情境教學方式來對學生積極引導，讓學生靈活的運用數學知識解決實際生活問題，這對學生的思維能力的提高就有著積極促進作用。

例如：數學教學中在講述到小數的加減法的知識內容中，這就可為學生設置超市購物的情境，讓學生扮演顧客購買商品。教師將教室中的一些物品作為商品，標上價格，讓學生選擇相應的物品后計算購物的總價以及買單消費。如黑板擦2.3元，椅子56.5元，桌子80.4元。學生選擇后到收銀處買單付款，顧客拿出兩張100元的鈔票給收銀員，這時候可讓學生計算自己購買的這幾種商品需要花費多少錢。學生就會計算2.3+56.5+80.4=139.2，而拿出了200元錢，應該找回60.8元，也即200-139.2=60.8元。通過這樣的情境教學活動的開展下，學生在實際的場景中就會對所學的知識點進行思考，從而能有助于提升學生的學習思維能力。

2.3注重學生逆向思維的訓練

小學四年級的數學課堂教學中，加強對學生思維訓練，要能結合的綜合素質培養要求，在教學中通過教授雙向問題思考方法，讓小學生數學思維能力在課堂中充分發揮出來。雙向思維中，正向思維是傳統問題思考流程，逆向思維注重讓學生從結果出發思考形成原因，這對學生全面思維能力的培養就有著積極作用。具體逆向思維的培養過程中，教師就要和數學教學的內容緊密結合起來，例如，數學教學中在講述到運算定律與簡便計算的知識點時候，通過結合加法的運算定律（a + b）+ c = a +（b + c）讓學生完成25+31+25=（25+25）+31=81后，把得到的結果帶入到原式當中驗證，進行檢查是不是存在誤差，通過這樣的逆向思維訓練的方式就有助于讓學生養成全面分析思考的習慣，有助于提高數學推理能力。

3.結語

綜上言之，小學階段的數學課堂教學中對學生思維訓練要充分注重方法的靈活運用，傳統的教學方法已經已經無法促進教學效率的高效提升，這就要求在具體教學中從多角度進行考慮，以創新的方法應用來促進學生的思維能力提升。

參考文獻：

[1] 田濟川.探索在小學高年級數學課堂教學中的思維訓練模式[J].課程教育研究，2019（08）：135-136.

[2] 唐廣海.淺談小學數學課堂教學中的思維訓練[J].數學學習與研究，2018（12）：94+96.

[3] 孟芬芬.小學高年級數學課堂教學中思維訓練的模式探索[J].中國校外教育，2018（15）：123.

[4] 李曉輝.小學數學課堂教學中的思維訓練[J].課程教育研究，2018（15）：188-189.

[5] 黃元景.淺談小學數學課堂教學中的思維訓練[J].學周刊，2017（02）：31-32.

作者簡介：

許清平（1975年9月10），女，土家族，湖南省張家界市人，常德師范高等學校專科，湖南省張家界天門小學一級教師，研究方向：小學數學教育

（作者單位：張家界天門小學）