慧用之江匯平臺 培育會學之素養

張建琴

【摘要】 ?之江匯是一款互動教學軟件，它的功能非常強大且實用。筆者在小學道德與法制一下《干點家務活》一課中，智慧運用這一平臺：課前通過“校園通知”一欄，向家長發送課前調查要求，幫助孩子完成課前體驗，利用“班級圈”共享體驗成果;課中運用多樣的“白板工具”、多彩的“微課”資源、多樣的“導學監測”，在網絡技術支持下引導學生樂學善學;課后借助“活動廣場”、依托“習慣養成”兩項功能，促進學生知行合一，養成勤于反思的習慣。

【關鍵詞】 ?活動 學習 微課

【中圖分類號】 ? G623.1 ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】 ?A 【文章編號】 ?1992-7711（2019）14-010-02

之江匯是一款互動教學軟件，它的功能非常強大且實用。我們今天面對的學生他們一出生就處于一個無所不在的網絡世界，“互聯網+”就是他們的生活方式。中國學生發展核心素養提出未來全面發展的人需要具備自主發展素養。學會學習是實現自主發展的重要內容之一。

一、先學——雙向平臺 自主學習

小學品德與生活（社會）課是一門綜合性的課程，課前調查體驗成為品德教學有效實施的必要前提。課前調查讓學生帶著問題有目的地去調查，獲得相關資料并把自己的調查結果進行交流討論。正是有了課前調查，學生才能積累資料，參與到教學活動中，把課堂交給了學生，讓他們暢所欲言，“課堂”真正成了學生的課堂。

1.到位的“校園通知”，讓孩子自學

品德課程的調查需要家長的協助，教師通過之江匯平臺的校園通知一欄，向家長發送課前調查內容、要求的通知，幫助孩子完成課前體驗。“消息通知”的優點是推送過程中，考慮到家長會出現忽略或未讀消息的情況，教師可以直接在后臺查看通知的已讀、未讀數據，根據需要進行二次推送提醒，保證消息的準確觸達。此外，教師可以針對單個或部分特殊學生靈活選擇推送范圍，防止不相關消息對用戶造成干擾。另外，為了避免消息的單向接收，“消息通知”推送還可以設置回執通知，用戶收到信息時需要點擊“確認已閱”，以保證信息通知到位。同時，家長也可以直接在通知中填寫老師設置的表單，參與老師發起的投票，還可回復圖片、語音等內容，滿足管理的多種需求。

《干點家務活》是道法課一年級下冊第三單元“我愛我家”的第四課，通過找找小達人→做做小達人→幫幫小達人→成為真正的小達人四個板塊，引導學生學習做家務的基本技能，通過主動做力所能及的家務來回報家人的愛，增強學生的家庭責任感。為了讓學生掌握基本的家務勞動技巧，增長做家務的本領，解決在做家務中遇到的問題，課前教師要了解學生做家務的現狀與困惑，填寫好家務勞動調查表。由于一年級孩子能力還比較弱，對于怎樣進行課前實踐并調查表的任務自己一個人很難完成，需要家長的協助。

2.共享的“班級圈”，讓孩子要學

蘇霍姆林斯基曾說：“教育的效果取決于學校和家庭教育影響的一致性。”在教育信息化的時代，為進一步激發家長關注教育的熱情，聆聽家長的心聲，小小“班級圈”展現了孩子們的“漫漫成長路”。

一年級的學生已經具備了做一部分家務的能力，能夠自己做很多事情。但是，他們大多是獨生子女，覺得做家務是家長的事，再加上父母把孩子都當做“小皇帝”，總覺得孩子做家務在添亂，做不好，索性不讓孩子做家務。久而久之，學生失去了做家務的興趣和能力，對于做家務越來越生疏。在《干點家務活》一課的課前小調查通知發送后，我讓家長把孩子在家干家務的照片、小視頻及時發送到班級圈中。有的孩子每天在家長的幫助下洗碗，有的孩子每天堅持掃地、拖地，有的孩子每天放學后把全家的衣服疊好，還有的孩子每天起床后能把床鋪整理好。班級圈中曬出圖片、視頻，這樣既保證了孩子在實實在在的體驗，又能看到孩子們一點一滴的進步。

每一張照片都能感受到孩子們干家務時認真的態度，老師會為每一位孩子的圖片點贊：你真棒、你今天進步很大、你真能干……許多家長也會真誠地送出自己的贊美，孩子在老師、家長的鼓勵下，每天在家都會自覺或爭著幫父母做家務。可以說“班級圈”這種獨特的家校溝通方式，促進了老師和家長、學生多向的、尊重的、融洽的交流氛圍，在孩子的心田播下了真正的“自學要學”的種子。

二、合學——互動課堂，樂學善學

之江匯平臺中的互動課堂有播放課件、電子白板、互動點評、導學檢測等功能。課堂學習不再是課上就某個問題的討論，也不僅僅是學生之間的合作交流，而是在網絡技術背景下生生之間、師生之間、家校之間多維度的合作學習。

1.多樣的“白板工具”，讓學生愿學

交互白板技術能即時方便靈活地引人多種類型的數字化信息資源，可對課堂上學生學習過程進行拍照、錄像，并即時地編輯組織、展示和控制，提高學生學習興趣，讓教學富有成效。

在做做小達人這一板塊中，教師展示疊衣服的本領時，讓孩子們拿出帶來的衣服和褲子，輕輕拿出來放在課桌上，放音樂1分鐘，要求音樂起活動開始，音樂停疊衣服結束。這時教師用手機拍攝一位疊衣服疊衣服疊地非常好的小朋友的視頻，當音樂結束后，教師實時把錄像傳到電腦中，錄像播放教室里的孩子和場外的家長可以一起觀看。看好后引導孩子們評價，說說他哪里做得好。在評價的過程中，鞏固了疊衣服的技巧，被表揚的孩子樹立了自信，獲得了滿足感。接著我馬上聯線場外觀看的家長，請他進行即時點評，家長對孩子的表現進行了表揚，并鼓勵孩子們生活中堅持和家人一起做家務，做爸爸媽媽的好幫手。

交互白板技術的運用，讓孩子們激發了孩子學習的激情，實現了多項互動功能，學生的互評、教師的引導、家長的點評讓學生能共享勞動的快樂與成功的喜悅，激發了他們主動承擔家務，提高關愛家人的意識。

2.多彩的“微課”資源，讓學生愛學

微課短小精悍，能更好地滿足學生個性化學習需求，能更好地激發學生學習興趣，對于幫助學生解決在實踐時碰到的困難。

在上一環節學生現場演練疊衣服后，教師告訴孩子們，疊衣服的方法還有很多，把衣服卷起來就是其中的一種方法，衣服卷起來收納不但節約地方，而且可以方便拿取，一些針織衫內衣。牛仔褲，衛衣，T恤甚至棉服都可以用這樣的方法來收納。于是我播放了一段課前準備好的微課視頻。

3.多元的“導學監測”，讓學生樂學

品德課堂的當堂檢測是必不可少的，教師可以運用互動課堂中的“導學檢測”功能，對本堂課的重難點目標加以強化鞏固。

在成為真正的小達人這一環節中，我把孩子們平時的小心情和悄悄話，設計了填空、判斷、選擇三類多元的測試題，以小組為單位，通過快樂搶答的形式，提升孩子們主動做家務的意識。

輕松愉快的搶答（“導學檢測”）環節，激勵了學生參與家務勞動的熱情和態度，使他們充滿自信，更愿意做家務勞動，也讓學生真正體驗到學習給他們所帶來的快樂。

三、 后學—知行合一、勤于反思

品德課后延伸活動是立足課堂小天地，鏈接生活大舞臺的有效載體，使品德教學自始至終貫穿于學生校內外的所有生活領域，真正實現“生活即教育”、“教育即生活”。 讓學生在實踐中養成道德習慣、踐行道德能力。

1.借助“活動廣場”，落實道德行為

之江匯活動廣場應用，界面分為活動簡介、活動規則、獎項設置等界面元素，孩子通過上傳作品參與活動。作品提交的方式多樣，包括音頻、視頻、圖文描述等，教師還可以在作品樣例中推送孩子優秀作品范例。

在上完《干點家務活》一課后的拓展延伸環節，教師設計了一個活動廣場活動，活動內容是家務小能手的評比，活動規則：本次評比所有學生都可參加，每人限教一件作品。作品的形式可以是自己做家務的圖片、視頻等。獎項設置：能干娃、孝順娃。家長和孩子可以分別登陸自己的平臺賬號給參與活動的孩子點贊、送小紅花，引導更多的孩子來參與活動。

活動廣場還有“統計”功能，用于顯示班級孩子參與活動的總體數據，包括參與人數和遞交作品數，這從一定的程度上可以反映班級孩子參與活動的總體情況，教師每天呈現統計表，提醒未參與的孩子一起來參加。本次發起的“活動廣場”活動共有38位學生提交了38件作品，班級學生參與率達到100%，其中有一位孩子的作品得到了58位家長的點贊，39朵小紅花。這一活動給班級家校溝通情況提供了數據，讓孩子課后的品德實踐得到雙重關注與指導，實現知行合一。

2.依托“習慣養成”，踐行道德能力

在行為心理學中，人們把一個人的新習慣或新理念的形成并得以鞏固至少需要21天的現象，稱之為21天效應。也就是說，一個人的動作或想法，如果重復21天就會變成一個習慣性的動作或想法。

如何讓孩子主動承擔家務變成一個良好的習慣呢？課后我在之江匯中的“習慣養成”一欄布置每天的打卡任務：每天做10分鐘家務。每天打卡一次，系統會在每天18：00時進行提醒。打卡周期為21天。

堅持做21天就可以養成一個好習慣，“習慣養成”的運用，對孩子課后堅持做家務起到了督促與提醒的作用，學生在實踐中會對自己的行為進行反思、改進，從而將道德意識轉化為道德實踐能力。

在道德與法治課的教學中，利用現代信息技術“之江匯”平臺的輔助教學，能讓孩子有快樂的生活體驗，在體驗的過程中滲透好我們的品德教育和道德熏陶，培育學生“會學”之核心素養，使孩子獲得終身學習的能力。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]之江匯教育廣場http：//yun.zjer.cn/.

[2]《品德與生活》課程標準（2011年版）高等教育出版社.