淺談小學高年級語文寫作教學的有效策略

余家斌

摘 ?要：伴隨著我國社會的不斷發展，廣大人民群眾對于人才的需求越來的越迫切，要求也是愈發的嚴格，在這當中，良好的寫作能力就是優異人才成長道路上不可缺失的一樣能力，對促進學生的發展有著非常重要的積極作用。在小學高年級階段的語文教學當中，寫作教學一直以來都占有一定的比重，無論是對于學生的語文成績還是學生綜合能力的提升來說都起著推動作用，因此，如何通過在小學高年級語文課堂寫作教學中實行一定的教學策略，達到有效提升寫作教學有效益、質量，就成為了當下小學語文教師所面對的一項重要任務。本文將立足于當下小學高年級語文寫作教學現狀，簡要的談一談語文教師可以通過施展哪些教學策略來達到目的。

關鍵詞：小學語文;寫作教學;有效策略

身處在小學階段當中的小學生，身心的發展都尚未完成，在他們身上往往會彰顯著好奇、貪玩的天性，這其實是非常普遍且正常的現象，作為小學語文教師，在面對學生的時候，要意識到并能夠正是該階段學生所具有的天性，轉而通過一定的教學策略，將他們吸引到有關寫作的學習當中，將其轉變為教學過程中可以利用的優勢，促進教學工作開展。具體的來說，語文教師在進行教學時，可以針對利用小學生好奇心比較重這一塊，創設一個有趣的寫作教學課堂，從而吸引學生全身心的投入到學習當中，發揮自身的主觀能動性，營造一個好的學習氛圍，推動教學;教師還可以通過多讓學生閱讀課外范文，學習各種修辭、描寫的手法，來提升學生的寫作能力，在具體實踐過程當中，主要還是要抓住一些細節，具體在以下作表述。

一、通過發揮學生想象力進行寫作教學

在小學語文高年級寫作教學中，教師想要實現作文教學的有效性，其中教師就要讓學生發揮想象力進行作文寫作。對于小學生來說，這個階段正是他們想象力豐富的時候，而在以往的課堂教學中，教師對學生進行寫作教學的時候總是會給學生固定一定的寫作形式，從而就限制了學生的想象力，反而不利于學生寫作水平的提升。

以人教版小學語文教材為例，教師在教授《草原》的時候，這節課程主要是要讓學生感受到大草原的美麗，從而體會漢蒙情深、民族團結的思想感情。針對這一課文，教師在教學完成之后，為了加強學生的寫作能力，教師可以在教學完成之后，讓學生根據教師的講解內容，以及自己的學習體驗，寫一篇讀后感。通過在讓學生寫讀后感的過程中，讓學生充分發揮自己的想象力，將自己所思所得所感寫下來，從而達到提高對學生寫作的訓練的同時，也能夠實現作文教學的有效性。

二、聯系生活實際進行寫作教學

在小學高年級作文課堂教學中，教師想要提高作文教學的有效性，教師還可以在進行作文教學的時候，通過讓學生聯系生活實際進行寫作教學。對于學生來說，他們最熟悉的事情，便是生活中的事情了。對于寫作來說，一篇為文章，寫得好不好就在于文章的句子表達的怎么樣，夠不夠優美，夠不夠連貫。但是因為小學生平時自己就不會懂得去積累一些適合寫作的好詞好句，同時在課堂上因為對于小學生而言，他們沒有辦法長時間的將注意力放在一個地方，往往堅持不到5分鐘他們的注意力就會別的事物所吸引，所以小學生也沒有辦法在課堂上就完全掌握好寫作文的技巧。所以小學語文教師就要在課堂教學的過程中教會學生進行積累，學會積累，這樣才能寫出好的作文。因此教師在課堂教學的過程中，要懂得讓學生進行聯系生活實際進行作文寫作，從而提高學生的寫作水平。

以人教版小學語文教材為例，教師在教授《絲綢之路》的時候，這篇課文主要是要讓感受絲綢之路的魅力，從而加強學生對于祖國的熱愛之情，激發學生對于自豪之情。針對這樣的教學內容，教師在教學的過程中，想要達到對學生的寫作訓練，教師可以讓學生聯系自身的生活實際，進行景色的寫作。其中可以讓學生選擇自己想要描寫景物，并自己大膽將自己生活中的所見所聞描寫出來。除此之外，教師還可以適當對學生進行指導，讓學生懂得在聯系生活實際中，豐富自身的描寫語言，從而達到自身寫作能力的提高，促進作文教學課堂有效性的顯著提升。

三、為學生營造寬松的寫作環境

在小學語文課堂教學中，教師想要實現課堂教學的有效性，還可以通過為學生營造寬松的寫作環境來展開作文教學。在以往的課堂教學活動中，教師對學生進行寫作教學的時候，都是給學生固定的寫作題目，同時教師還會對相關的寫作內容記性細致的講解。這樣一來就會讓學生陷入教師自己的寫作框架中，從而導致了班級上學生寫出來的作文都千篇一律。而通過為學生營造寬松的寫作環境，學生便可以自由的寫作自身想要描寫的內容，如此一來，學生的作文便會多了更好的精彩的內容，從而提高學生的寫作能力。

以人教版小學語文教材為例，教師在教授《白楊》的時候，這篇課文主要是通過介紹白楊的特點，從而歌頌邊疆建設者服從祖國的需要，無私奉獻的精神。因此，教師在教學的時候可以讓，學生結合教材所學寫一篇關于植物的文章。其中在正式讓學生動筆之前，教師不要給學生限定固定的題目，并且教師不要給學生進行大致內容的講解，從而讓學生的思維陷入固定模式。這樣一來學生在動筆的過程中，學生才能更加自如，讓學生獲得更好的寫作體驗，加強學生寫作水平和能力。通過這樣的教學方式，不僅能夠豐富學生的文章內容，而且還可以提高作文教學的有效性。

四、結語

總而言之，小學階段的語文寫作教學是為學生打下優異的寫作基礎的關鍵時期，對促進學生健康的成長以及發展有著非常重大的意義，小學語文教師在課堂上，可以通過一定的教學手段以及教學策略，從而推動寫作教學工作的有效開展，達到教學目的，推動學生的寫作能力得到有效提升，為學生打下良好基礎。在這一過程當中，語文教師需要注意的是應當切實提高自身的教學素養，增加教學管理能力，在完成每一節課堂教學之后進行反思，汲取經驗教訓，完善教學方式與方法，優化語文課堂教學進程，達到小學階段的教學目的。

參考文獻

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