探討勞動(dòng)與技術(shù)課程有效教學(xué)路徑

曹軍偉

摘 要：《小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：勞動(dòng)技術(shù)課程是一門旨在全面提高國民的基本技術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)具有技術(shù)知識、創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力的一代新人的課程。勞動(dòng)技術(shù)教育是：教育以提高未來社會成員的基本技術(shù)素養(yǎng)，開發(fā)人類潛能，促進(jìn)人類思維的發(fā)展。教師應(yīng)通過教學(xué)，為學(xué)生的未來生活架起橋梁，以“更好的生活”為目標(biāo)，引導(dǎo)和改善學(xué)生的生活。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐體驗(yàn) 關(guān)注生活

一、基于學(xué)情展開教學(xué)，為學(xué)生美好生活奠基

教師可以通過了解學(xué)生的起點(diǎn)尋找教學(xué)的起點(diǎn)，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行有針對性的設(shè)計(jì)。在《認(rèn)識平結(jié)》這一課上課開始，筆者準(zhǔn)備了琳瑯滿目的平結(jié)編織掛件、首飾作品掛在展板上，給學(xué)生以視覺沖擊，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。試教幾次下來，效果都非常好。

筆者來到東陽市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)了解學(xué)生的學(xué)情，并了解到：該校從本學(xué)期開學(xué)起就制定了捕夢網(wǎng)計(jì)劃，精心實(shí)施了締造完美教室行動(dòng)。許多班級教室的裝扮都融入了編織元素，學(xué)生對“平結(jié)”的認(rèn)識并不是“0”起點(diǎn)。此時(shí)，筆者果斷放棄原有的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生的真實(shí)起點(diǎn)進(jìn)行再設(shè)計(jì)。通過調(diào)查交流，筆者了解到該校學(xué)生家長也為此次締造完美教室活動(dòng)傾注了不少心血。上課時(shí)間恰逢感恩節(jié)，于是筆者搜集到一些家長協(xié)助老師一起裝扮教室的照片。導(dǎo)入新課時(shí)，播放這些感人的畫面，讓學(xué)生感受父母和老師的辛苦付出，激發(fā)他們的感恩之情。這份情就成了本課學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，有了這份動(dòng)力，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也很高漲。為了自己能制作一個(gè)平結(jié)禮物送給想感恩的人，每位學(xué)生都積極地投入課堂。

勞動(dòng)與技術(shù)的課堂不應(yīng)該僅僅是教技術(shù)的課堂，還應(yīng)該是育人的課堂。教師應(yīng)充分利用教學(xué)內(nèi)容，挖掘育人的因素，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，達(dá)到育人的效果。其實(shí)，勞動(dòng)實(shí)踐是教師進(jìn)行思想道德教育的基礎(chǔ)，而思想道德教育又寓于勞動(dòng)實(shí)踐之中。這兩者可以是相輔相成的關(guān)系。通過《認(rèn)識平結(jié)》這一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅學(xué)會了編織平結(jié)，而且懂得了感恩。學(xué)生感受到了長輩對自0己的愛，更學(xué)會了表達(dá)愛，回饋愛。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)下的生活，以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，為學(xué)生的全面發(fā)展奠基。這樣的勞動(dòng)與技術(shù)課堂才是提升學(xué)生勞動(dòng)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好品德的高效課堂，為學(xué)生將來的美好生活架起了橋梁。[1]

二、豐富實(shí)踐體驗(yàn)，讓學(xué)生感受勞動(dòng)的快樂

《勞動(dòng)與技術(shù)》是一門綜合性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：實(shí)踐性是勞動(dòng)技術(shù)課程區(qū)別于其他知識類課程的最大特點(diǎn)。任何技術(shù)知識、技術(shù)操作、技術(shù)意識的形成都不可能脫離學(xué)生親身的技術(shù)活動(dòng)體驗(yàn)。要求每個(gè)學(xué)習(xí)者都要通過技術(shù)實(shí)踐獲得直接經(jīng)驗(yàn)，提高運(yùn)用能力。

勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)的目標(biāo)是否達(dá)成，很大程度上取決于學(xué)生在課堂上的實(shí)踐體驗(yàn)有沒有到位。眾所周知，現(xiàn)如今這門課程處于邊緣學(xué)科的地位。大部分教師都是兼職教師，這門課程甚至有被擠占的可能，勞動(dòng)與技術(shù)課的開設(shè)流于形式。該課存在“縮水”現(xiàn)象，學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)也被“壓榨”。為此，筆者在日常的勞動(dòng)技術(shù)課的教學(xué)中，盡可能多地給學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會，努力豐富學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)。這樣做不僅能提高學(xué)生的勞動(dòng)積極性和技能，而且還能讓學(xué)生體會到勞動(dòng)帶來的快樂。

在上《認(rèn)識平結(jié)》一課時(shí)，為了讓學(xué)生有更多的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會，筆者設(shè)計(jì)了四次動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)：拆一拆，研究平結(jié)編法;試一試，嘗試編單向平結(jié);做一做，編織雙向平結(jié);練一練，尋找編織規(guī)律。在拆平結(jié)的活動(dòng)中，學(xué)生探究到平結(jié)是由兩根繩子編織而成，而且一根繩子圍繞另一根繩子編織。學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐得到的認(rèn)知比教師直截了當(dāng)告訴學(xué)生而得到的認(rèn)知更直觀、更深刻。在嘗試編織單向平結(jié)時(shí)，學(xué)生通過自學(xué)課本嘗試編織單向平結(jié)。在嘗試的過程中，大部分學(xué)生遇到了困難。而這一“困難”正是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，也是教師找到的教學(xué)重點(diǎn)。只要突破這一重難點(diǎn)，編織單向平結(jié)就水到渠成了。學(xué)習(xí)了單向平結(jié)合雙向平結(jié)的異同之后，學(xué)生猜出了雙向平結(jié)的編織方法是左右輪換編織。練習(xí)編織雙向的過程中有學(xué)生困惑地說：“上一次我是從哪個(gè)方向開始壓軸線編織的呢？我都記不清楚了！”這時(shí)，也有學(xué)生在編織的過程中找到了規(guī)律：閉口在哪邊，就從哪邊開始編織。這一教學(xué)難點(diǎn)又順利突破了。瞧！這節(jié)課的教學(xué)知識點(diǎn)都是學(xué)生自己通過動(dòng)手實(shí)踐探究得到的。

這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生熱愛的。在動(dòng)手實(shí)踐中，學(xué)生的勞動(dòng)能力得到了提高，獨(dú)立自主意識、綜合實(shí)踐能力、思維能力、探索精神和創(chuàng)新精神也得到了提高。課程改革要求勞動(dòng)與技術(shù)教育能使學(xué)生獲得積極體驗(yàn);動(dòng)手與動(dòng)腦緊密結(jié)合促進(jìn)技術(shù)素養(yǎng)的形成，增加技術(shù)含量;拓展勞動(dòng)與技術(shù)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，促進(jìn)學(xué)生更全面的發(fā)展。[2]

三、展示評價(jià)，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注生活

課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，勞動(dòng)技術(shù)教育在實(shí)施過程中應(yīng)關(guān)注學(xué)生日常生活和周圍環(huán)境中的技術(shù)問題，培養(yǎng)學(xué)生對技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，樹立技術(shù)意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)造的精神和勇氣，使學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到良好的引導(dǎo)和有效的開發(fā)。

那么，勞動(dòng)技術(shù)教育的評價(jià)既要關(guān)注學(xué)生技術(shù)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的日常生活。

例如筆者在《認(rèn)識平結(jié)》一課的展示評價(jià)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了“編織走秀”的活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生把編織好的平結(jié)掛件掛在鑰匙扣上，別在書包上，綁在鉛筆袋上;把編織好的平結(jié)飾品戴在手上、脖子上……讓平結(jié)作品運(yùn)用到生活中去。

展示評價(jià)不應(yīng)單純?yōu)榱苏故径故荆鴳?yīng)該讓展示“活起來”，讓評價(jià)多元化。“編織走秀”的展示評價(jià)是優(yōu)化課堂的有效手段，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高他們學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。因此，教師要轉(zhuǎn)變觀念，讓評價(jià)方式豐富化。在評價(jià)的同時(shí)，讓學(xué)生關(guān)注當(dāng)下的日常生活，把課堂和生活緊密聯(lián)系起來。教師要引領(lǐng)學(xué)生把課堂上學(xué)到的知識技能運(yùn)用到生活中去，把課堂學(xué)習(xí)延伸到課堂之外，將課程生活化。

結(jié)語

教師要精心設(shè)計(jì)，讓課堂成為架構(gòu)起引領(lǐng)學(xué)生過美好生活的橋梁，讓《勞動(dòng)與技術(shù)》課程更好地為學(xué)生的美好生活服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1]樂素芬.論綜合實(shí)踐活動(dòng)課程框架下的勞動(dòng)與技術(shù)[J].中國教育學(xué)刊，2017（08）.

[2]董強(qiáng).勞動(dòng)技術(shù)課教學(xué)效果的評價(jià)目標(biāo)及標(biāo)準(zhǔn)[J].學(xué)科教育，2015（05）.