淺談初中語文有效教學

胡進權

摘要：在初中階段的語文教學中，最重要的三個部分莫過于閱讀、詩歌欣賞以及寫作這三個部分，可以說這三個部分貫穿了初中語文教學的始終。對于初中生來說，語文是最基本的學科，是知識量最大的，同時也是學生們很難拔尖的一個學科。為什么這么說呢？主要是因為，在初中階段的語文，所涉及到的知識都是需要積累背誦的，假如學生稍有懈怠，就沒有了基礎知識的儲備，在遇到問題時，所思考的思維也就少了。

關鍵詞：初中;語文;有效教學

應課改的要求，初中語文這門學科越來越受到學校以及家長的關注，在語文這門學科當中，在中考時，語文學科與數學學科和英語學科所占的比重是一樣的，但是，語文這門學科的知識量遠遠超過了數學和英語這兩門學科。想要提高語文的教學質量，就要先從閱讀入手，閱讀是一個最基本的學習語文的能力，是一個可以促進初中生素質學習的關鍵點。在我的多年的初中語文的教學過程中，我不斷地嘗試著各種教學方法，接著總結出最有效的初中語文教學方法，以下是我針對于初中語文的各個模塊歸整出較為有效的教學方法。

一、啟發式閱讀教學法

在初中的語文教學中，最核心的部分就是閱讀，因此我把閱讀放在最前面闡述。眾所周知，“書讀百遍，其義自見”。當我們的閱讀量達到一定的程度時，涌現出來的想法就會與眾不同。因此，在我的教學中，我非常注重對學生的閱讀能力的提高。在語文閱讀方面，我分成課外閱讀和課內閱讀兩個部分，課外閱讀和課內閱讀所針對的要求也是不一樣，我的教學主要是以課內閱讀為主，課外閱讀為輔。也就是在進行課內閱讀教學時做到精講的模式，而課外閱讀只能略講。

例如，我在教學人教版七年級上冊出自朱自清的課文《春》時，我采用的是啟發式的閱讀形式，也就是拋出一個個問題，教師要注意的是在進行啟發式教學時，我們所給學生的問題要是遞進的，也就是難度要逐次增強，引導學生閱讀。我給出的第一個問題是：在通讀全文之后，你覺得哪些段落可以歸成一大段，《春》這篇文章可以由幾個部分組成？第二個問題是：請歸納出每部分的中心意思。第三個問題是：請畫出每段所提及到的景物，從作者對景物的描寫，你能感受到作者什么樣的思想感情呢？第四個問題是：請依照上述的文章部分，列出每個部分的中心詞語。由上可見，我在課上所給出的問題是逐次遞增的難度，在難度增加的同時也能幫助學生更好地理解文章。當我在提問學生你認為可以分成幾個部分時，其中有的學生回答三段，這時我會接著問學生：假如分成四段或者五段，又能怎么分呢？在這時可以激發學生們的大腦，迅速思考我的問題，這也是啟發式閱讀教學法的好處所在。

二、欣賞式詩歌教學法

在一個科技發達的今天，我們的學生已經完全適應了白話文的生活，即都是通過普通話進行溝通，所接觸的文字也是簡體字。這樣一來，我們的學生就缺乏大量的繁體字以及古文意識。在學生接觸到一篇全新的、從未見過的詩歌時，學生們通常會感到吃力。不管是閱讀起來還是翻譯成現代語，經常會鬧出一些笑話。

例如，我在教學人教版七年級下冊的古詩詞蘇軾的《記承天詩夜游》時，整首詞所表達的作者多種的復雜情緒，倘若只是單純地背誦古詩詞，而不去深究其中的含義，就等于“竹籃打水一場空”。我在教學這首古詩詞時，所采用的教學方法是以欣賞的方式進行古詩詞的解讀。一方面，欣賞式的教學不會給學生帶來壓力，學生在課堂上可以以一種輕松歡快的思維思考，另一方面，在進行欣賞式的古詩文教學時，學生在課堂上的效率會高于普通課堂。在講課之前，我先邀請學生欣賞了幾首關于月亮的古詩詞：李煜的《西江月》、白居易的《長相思》等等，盡量找的是比較接近蘇軾寫《記承天詩夜游》時的心境。我是通過播放音頻的方式，在課前讓學生們靜下心來欣賞，接著開始講《記承天寺夜游》，同樣的，我會先提出一個問題：蘇軾為什么大半夜出門夜游呢？然后標注好詞中的停頓點，再和學生一起解讀每一句詩句。類似這樣的方法，主要是讓學生以欣賞的方式學習新詩詞。

三、積累式寫作教學法

在初中語文的中考中，作文所占的分數高于語基部分。這也警示著教師和學生要重視起作文寫作的部分。隨著寫作的評分標準越來越嚴格，我們教師對寫作這個部分也做出了相應的教學調整。在我的教學方法中，對寫作這個部分來講，最有用的還是積累。也就是我想傳達的積累式的寫作教學。積累，顧名思義，就是積累素材。那么，這些素材從哪里來呢？自然是從每個人的身邊的所見所聞，或者課外閱讀中、課余時間喜歡追崇的人或事。這些都能成為很好的素材，然后運用到寫作當中，為寫作“錦上添花”。

例如，我在教學寫作專題的半命題作文《不該失去的______》時，像這樣的半命題作文，可寫的范圍很廣，因此，假如學生沒有確定好中心思想，很容易出現偏題的現象。我舉的作文例子是《不該失去的寵物狗》，可見，在這里我將題目具體化，素材即是我曾經樣過的寵物狗。在寫作時，問幾個問題：為什么不該失去的是寵物狗？和它之前發生了什么樣的事讓我覺得不該失去？當我們確定了中心思想之后，開始下筆寫作，這樣的素材是信手拈來的。因此，我們需要讓學生在平時多累積些素材，在寫作時派上用場。

結語：總而言之，以上三種教學方式就是我個人認為最有效的教學方法。針對語文這門學科而言，想要進行有效學習，必須提升的兩大模塊則是閱讀和寫作，這可以說是語文當中的重中之重。沒有了閱讀能力的支撐，在語文當中就好像是殘缺雙腿的運動員一樣。將無法進行語文學習。同樣地，寫作是在閱讀上的升華，只有具備了閱讀能力，我們才能進行寫作。可以說兩者是密不可分的。對學生而言，只要專注于閱讀和寫作，就能進行有效的語文學習。

參考文獻：

[1] 鄭儉.芻議初中語文探究性閱讀教學[J].課程教育研究，2017（18）：60-61.

[2] 黃亞敏.初中語文閱讀教學研究[J].新課程（下），2017（04）：8.

（作者單位：山陰縣馬營鄉中心學校）