小學數學課堂評價存在的問題及對策研究

鄭愛青

摘 要：隨著我國教育水平的提高，小學教學課堂管理也有了很大進步。小學數學課堂評價是教育教學管理中的一個重要組成部分，對教學質量起著不可估量的作用，小學的數學課堂難免會復雜、枯燥無味，如果授課教師不能很好地調動學生主動學習的積極性，將會影響整個數學課程的教學進度。本文首先闡述了課堂評價的概念;接著就小學數學課堂評價中存在的主要問題進行分析，并提出改進小學數學課堂評價的具體對策和建議，以期能夠對以后的小學數學課堂評價提供借鑒。

關鍵詞：小學數學;課堂評價;存在問題;對策研究

引言

在新課改不斷深入的狀況，教師教學的過程中必須要堅持以學生為主體，能夠不斷改變教學模式，采取有效的方式不斷提升學生的的學習興趣，促進學生主動進行學習。課堂的有效評價能夠在很大程度上促進學生學習效率的提升，因此教師必須要對學生進行即時評價，能夠激發學生的學習信心，促進學生數學學習積極性的提升，從而來不斷促進學生的發展與進步。

一、課堂評價的相關概念

課堂評價是任課教師在實施教育教學過程中，為激發學生學習的興趣和提高授課教師教育教學所實施，對學生學習和結果的一種主客觀的評價。其中包含教師在實施教學過程中所收集的所有的相關信息，以及教師收集、處理解釋這些信息所使用的各種技術手段和途徑。課堂評價一般用來幫助教師了解學生學習的內容掌握情況和學習進度。這種評價方式是“教師為主導、學生為主體”的一種促進師生共同成長，緊緊與實踐相結合的方式。

二、小學數學課堂評價存在的問題

（一）評價執一而論，缺乏全面性

很多課堂評價基本都是顯性的知識技能評價，而對一些內隱的評價卻少之又少。在課堂上，學生能聽到的評價諸如“小數計算你全對了”“你對圓的周長這部分知識掌握得不錯”等，而對“你的認真觀察、獨立思考真是良好的學習習慣”“如果在學生之間合作中你能充分發揮自己的作用就更好了”等對學生的數學思想方法和活動經驗等方面的評價幾乎未能提及。另外，很多課堂評價幾乎都是語言評價，缺乏眼神評價、肢體評價等無聲的評價方式。

（二）評價虛而不實，缺乏有效性

首先，似是而非的評價問題。一些教師認為課堂評價需要保護學生的自尊心和自信心，評價只能對學生“說好話”。其次，只論對錯的課堂評價也是普遍。一些教師的課堂評價重結果輕過程，關注“對”與“錯”的評判。最后，也存在泛泛而談的課堂評價。課堂評價只停留在群體性評價層面，讓人覺得“只聞其聲，不見其人”。

（三）單純地認為課堂評價僅僅是教師對學生的評價

在提倡素質教育的今天，大多數教師還是使用教師課堂提問，學生回答，然后教師對學生的回答做出評價。這種評價方式結構單一、缺乏科學性，沒有涉及教師綜合評價、學生自評以及學生互評等評價方式，使得學生逐漸失去對數學學習的自信，失去對學習的興趣。在具體的評價過程中，學生既是課堂評價的主體又是學習的主體，所以課堂評價可以是學生之間的相互評價，也可以是學生對教師的評價。

三、提高小學數學課堂評價效果的對策研究

（一）進行全面多角度的評價

在小學數學課堂教學，教師對學生的評價工作，將會對學生的的數學學習起著很重要的激勵作用。尤其是針對班級中的一些成績較差的學生，十分渴望得到教師的關注。因此這就需要教師在進行評價的過程中必須要堅持運用發展的眼光去評價學生，能夠站在多個角度對學生進行評價，從而來不斷提升學生的數學興趣，教師要引導學生進行自我評價以及對他人進行有效評價，促進學生進行進步，不斷提升學生的學習信心，促進學生學習質量的提升。

（二）豐富評價形式，把握評價尺度

在小學數學課堂教學中，教師在對學生進行評價中，會運用不同的語言以及評價方式，同時要利用肢體語言來不斷活躍課堂的氛圍，能夠能夠促進師生以及生生之間的互動，從而來不斷提升下阩在課堂中的參與熱情。教師采用新型的評價方式，不斷激發學生的學習信心，對學生進行即時評價，這樣學生不僅會提升學習的信心，同時也會對自身的學習狀況有一個理解，加深對知識的理解程度，從而來不斷促進自身學質量的提升。同時教師評價中要重視情感的投入，教師的評價語言必須要具備生動性，只有這樣，學生才能充分感受到教師的情感，不斷影響自身，不斷提升數學學習的興趣，激發學生的學習動力。

（三）重視對學生學習過程的評價

在數學學科學習的過程中，學生會形成發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的一種定向思維。積極的情感態度、發展潛力及創新能力也會在學習數學的過程中得到提升。因此，小學數學課堂評價應重視對學生學習過程的評價，關注學生在得出結論過程中的思維方式和學習態度的轉變，及時對癥下藥促進數學學習效果的提高。

（四）形成以促進學生學習效果為目標的小學的數學課堂評價

課堂評價在教育中的功能是多方面的，既可以起到激勵、調節和反饋的積極作用，又可能因評價語言不當造成對學生心靈上無法彌補的傷害。因此，正確的認識與實施數學課堂評價，促進數學課程的發展及小學學生的全面發展是非常重要的。為了使枯燥的數學學習效果更佳，其評價的內容應該是全方位的，其中應包含數學知識技能、對數學學科的態度及情感、數學學習的方法等。通過綜合評價，教師可幫助學生認識自己的數學學習思維方法，改善學習動機，提高學習效果。

四、結語

總之，小學數學課堂評價和反饋對保證數學教學的高效性意義重大。教師必須要采取有效的措施，完善數學教學評價工作，教師要有效運用即時評價，來不斷提升學生的數學學習信心，同時能夠讓學生主動進行數學知識的學習。課堂評價不僅會促進學生學習積極性的提升，同時也會加深學生對數學知識的理解，有效提升了學生的學習興趣。

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