模擬教學法在士官專業教學中的應用問題研究

沈亮遠

摘要：隨著軍隊改革的不斷推進，士官已經成為部隊操作與管理的主干力量，需要具備專業技術和專業能力，其職業特點明顯，其崗位要求越來越高。模擬教學法是一種教學手段和教學環境為教學導向的行為引導型教學模式，其特點對于士官能力的培養非常適合，為了更好地實施模擬教學法，本文從教學內容、教學環節、教學環境建設三個方面的問題進行了研究與探索。

關鍵詞：模擬教學法;士官專業教學;問題研究

引言

隨著軍隊改革的不斷推進，士官已經成為部隊操作與管理的主干力量，需要具備專業技術和專業能力，其職業特點明顯，其崗位要求越來越高，士官院校作為士官教育的主陣地，如何培養對接部隊人才的需求，對接未來戰場的主力要求，是擺在士官院校的面前的主要任務。模擬教學法是一種教學手段和教學環境為教學導向的行為引導型教學模式， 模擬教學分為模擬設備教學和模擬情景教學兩大類， 模擬設備教學以模擬設備為教學的支撐，其特點是不怕學生錯誤的操作而產生不良的后果，一旦失誤可以重來，而且還可以進行單項技能訓練，學生能夠在訓練過程中能夠通過自身的反饋，感悟正確的要領并及時糾正;模擬情景教學主要是根據專業學習要求，模擬一個社會場景，在這些場景中與實際具有相同的功能和工作過程，只是活動是模擬的，通過這種教學使學生在一個現實的社會氛圍中，對自己未來的職業崗位具有一個比較具體的、綜合的全面理解，特別是一些行業特有的規范，可以得到深化和強化，有利于學員職業素質的全面提高。模擬教學法的特點非常適合士官院校教學，目前士官院校在這一方面做了大量的工作，模擬連隊、模擬訓練器材、綜合訓練場所建設等等，收到了良好的效果，但是在士官專業教學方面，模擬教學法還需要一套相應的教學要素相適應，還存在教學內容不適應、教學環節不適應、教學環境建設不適應等諸多方面的問題。

一、教學內容方面

以往專業設備課程的教學內容是以章節形式呈現，依次為概述、系統原理、操作使用三大模塊。在操作使用教學訓練過程中使用模擬教學，往往會使理論原理脫節，這種結構形式很難與模擬教學相適應，專業教學是要培養士官作戰能力的，因此專業教學要模擬士官在戰場上的崗位工作過程，即作戰流程，因此必須對課程內容按照士官崗位的作戰流程來進行組織序化，根據本專業士官崗位的工作任務項目進行解構重構，整合為以專業崗位工作過程為導向的行為引導的內容構架，以作戰流程中某一工作任務模擬為牽引，將相關的理論知識、操作實踐以及使用與維護內容一一對應，按照控制邏輯有機的鏈接起來，實現理論與實踐相互銜接，有利于知識與能力的相互轉化。

二、教學環節方面

模擬教學法就是要模擬士官職業活動，所以其教學環節的設計應該緊扣士官崗位作戰流程來進行設置。以士官職業活動為導向行為引導，在完成模擬戰斗任務活動中，操作體驗、思考，驅動學習與操作相關的理論知識，習得崗位技能，形成崗位能力。

（一）創設情境，模擬戰場任務

模擬接受戰斗任務，創設實戰情境，利用在實際崗位工作中，需要完成的任務，引起學習興趣與思考，引出解決的問題。此步可以在現場模擬接到上級下達的戰斗任務來創設情境。

（二）布置任務，組件模擬戰斗小組

簡單介紹戰場的環境、武器裝備和任務要點，布置任務，明確任務完成標準，組件模擬戰斗小組，可以是對抗式小組，也可以是競技式小組，也可以是合作式小組，任務分工，再各小組具體分工，模擬戰斗員角色。

（三）學習討論，擬定作戰方案

各模擬戰斗小組根據任務目標，學習相關的知識，包括實踐內容和理論內容，互相討論，分析歸納，形成最佳的作戰方案，目的是學習理論知識和實踐內容，將原理理論與實際作戰相結合。

（四） 方案解析，辯論評價確定方案

由各模擬戰斗組的方案進行匯報，關鍵是要用理論來解析方案的可行性和科學性，再有其他組進行找問題，提出異議，并說明理論依據，這樣進行雙方辯論，提出改進意見，最后形成最佳方案。目的是培養運用理論指導實踐，解決實際問題的能力。

（五）實踐驗證，模擬作戰完成任務

采用模擬操作與實裝操作相結合，模擬班組協同作戰、對抗、角色輪換相結合，模擬作戰，規范要領，強化操作技能，此時的操作是在理解理論原理基礎上的實踐，由理論再回到實踐，指導實踐，從而深化對原理的理解，此時形成的技能才是真正的技能。

三、教學環境建設方面

巧婦難為無米之炊，模擬教學必須要有配套的模擬設備教學和模擬情景的場所來支撐，因此要充分利用現代模擬技術，大力研發模擬訓練裝備，深入研究未來戰場環境，建設實戰化模擬戰場。然而最大的問題是往往只對裝備和戰場環境進行簡單的模擬，戰場環境、裝備狀態在實際戰場上是千變萬化的，簡單的現象模擬是遠遠不夠的，因此必須充分吸納現代仿真技術，仿真出逼真的實戰環境，才能練就真正打贏未來戰爭的高素質士官人才。

結束語

模擬教學法是一種教學手段和教學環境為教學導向的行為引導型教學模式，士官專業教學模擬教學法必須立足崗位能力的培養，對課程內容按照士官崗位的作戰流程來進行組織序化，形成為以專業崗位工作過程為導向的行為引導的內容構架，緊扣士官崗位作戰流程來進行設置教學環節，在完成模擬戰斗任務活動中，模擬作戰行動，驅動學習與操作相關的理論知識，習得崗位技能，形成崗位能力。