小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“錯(cuò)誤”資源的有效利用

黃旭

摘 要：在小學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，學(xué)生不可避免地會(huì)遇到一些錯(cuò)誤。教師必須正確處理這些錯(cuò)誤。他們不能批評(píng)學(xué)生犯錯(cuò)誤。相反，他們忽視了學(xué)生錯(cuò)誤背后的問題。如果教師能夠有效利用學(xué)生的錯(cuò)誤，充分挖掘促成因素，將錯(cuò)誤的資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)相關(guān)的有益資源，可以促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高與學(xué)生的學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，發(fā)展了有效利用錯(cuò)誤資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性，并探討了在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中使用錯(cuò)誤資源的主要問題和措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 錯(cuò)誤資源 有效利用 重要性 問題 措施

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，‘錯(cuò)誤往往是教師指導(dǎo)教學(xué)和學(xué)生違反教學(xué)結(jié)論或數(shù)學(xué)方法的現(xiàn)象。”錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)的必然結(jié)果，因此教師必須讓學(xué)生探究產(chǎn)生錯(cuò)誤的內(nèi)在因素，有針對(duì)性地教導(dǎo)他們，這有利于學(xué)生的自我反思和自我建構(gòu)。以下討論在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效利用錯(cuò)誤資源。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效利用錯(cuò)誤資源的重要性

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的錯(cuò)誤是不可避免的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中犯的錯(cuò)誤是非常有價(jià)值的教學(xué)資源。如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠正確認(rèn)識(shí)和充分挖掘存在的有益價(jià)值，學(xué)生的思維能夠積極發(fā)展，對(duì)促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)積極探索和創(chuàng)新能力的認(rèn)識(shí)具有非常積極的作用。因此，有效利用錯(cuò)誤的資源非常重要。[1]

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中利用資源的主要問題分析

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中使用錯(cuò)誤資源存在的問題主要表現(xiàn)在：

1.理解錯(cuò)誤資源使用的問題。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的師生將采取避免對(duì)課堂學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤妥協(xié)態(tài)度。這種誤解的存在直接影響到課堂教學(xué)的質(zhì)量。在學(xué)生方面：每個(gè)學(xué)生都有固有的錯(cuò)誤回避。他們害怕在學(xué)習(xí)中暴露自己的問題。他們不愿意受到教師的批評(píng)，也不想被其他學(xué)生嘲笑。正是由于這種心理存在，學(xué)生不敢多問或敢多做事。隨著時(shí)間的推移，知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解會(huì)出現(xiàn)越來越多的問題，越來越多的錯(cuò)誤會(huì)出現(xiàn)。教師：許多教師將學(xué)生在教學(xué)過程中的錯(cuò)誤歸因于他們沒有認(rèn)真聽課，所以教師開始批評(píng)學(xué)生的錯(cuò)誤。他們認(rèn)為只有通過嚴(yán)厲的批評(píng)才能糾正錯(cuò)誤。同時(shí)，教師的重新解釋使得學(xué)生很快糾正錯(cuò)誤，并沒有給人留下深刻的印象。[2]

2.資源利用錯(cuò)誤的問題。在具體的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，很多教師對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤缺乏寬容的態(tài)度，不能冷靜面對(duì)和處理，更不用說佩服了。由于學(xué)生的錯(cuò)誤導(dǎo)致課堂教學(xué)不能順利進(jìn)行，教師往往無法正確處理。他們只是忽略或責(zé)怪他們。這是教師缺乏有效使用錯(cuò)誤資源的原因。為了讓學(xué)生抓住錯(cuò)誤的資源來提高自己的表現(xiàn)，教師必須不斷學(xué)習(xí)，提高自己的教學(xué)智慧，準(zhǔn)確把握好錯(cuò)誤資源的使用情況，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)因?yàn)殄e(cuò)誤資源的有效利用而煥發(fā)出新的活力。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中加強(qiáng)有效利用利用資源的措施

1.從學(xué)生的錯(cuò)誤出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生探索數(shù)學(xué)興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中犯錯(cuò)是不可避免的。這表明他們?cè)谔剿髦R(shí)的過程中存在一些誤解。無論原因如何，教師不應(yīng)直接否定他們。相反，他們必須認(rèn)真分析學(xué)生錯(cuò)誤的原因，然后從問題的根源出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生朝正確的方向思考。教師要注意指導(dǎo)學(xué)生錯(cuò)誤的方式和方法。他們不應(yīng)該完全否定學(xué)生。他們應(yīng)該及時(shí)確認(rèn)積極的學(xué)生態(tài)度，并分析學(xué)生錯(cuò)誤的地方。作為解釋的關(guān)鍵，學(xué)生應(yīng)該能夠在傾聽自己的過程中再次傾聽。識(shí)別理解偏差，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，并利用錯(cuò)誤加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)和交流。

2.使用錯(cuò)誤的資源提問并提高數(shù)學(xué)技能。教師和學(xué)生必須意識(shí)到有效利用錯(cuò)誤資源并形成正確理解的重要性，才能真正使錯(cuò)誤資源發(fā)揮作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，一旦學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師必須充分利用這個(gè)錯(cuò)誤，問學(xué)生為什么錯(cuò)了，錯(cuò)誤的根源是什么。教師作為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)，應(yīng)該幫助學(xué)生探索解決錯(cuò)誤資源問題的正確方法，讓學(xué)生思考，探索和糾正問題。質(zhì)疑是創(chuàng)新的前提。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤有疑問時(shí)，他們才能思考，推理和分析問題，喚起學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的主體性，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

3.使用錯(cuò)誤的資源來引導(dǎo)學(xué)生自我反思。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生的錯(cuò)誤是學(xué)生自主反思自身學(xué)習(xí)過程的有利資源。可以說，如何正確運(yùn)用這些錯(cuò)誤的資源引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行自我反思，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)的重要課題之一。首先，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到他們的學(xué)習(xí)失誤。只有認(rèn)識(shí)到存在問題，才有必要進(jìn)行反思。在反思過程中，學(xué)生必須明白自己犯錯(cuò)誤的哪一部分，為什么會(huì)有這樣的錯(cuò)誤，并找出問題的根源，真正解決問題，糾正錯(cuò)誤。培養(yǎng)學(xué)生反思錯(cuò)誤的良好習(xí)慣是糾正錯(cuò)誤的有效途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效途徑。只有當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤并避免錯(cuò)誤時(shí)，他們才能將思維轉(zhuǎn)向正確的方向。[3]

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師必須正確面對(duì)學(xué)生在課堂上犯的錯(cuò)誤，能夠有效利用這些錯(cuò)誤，并通過有效的教學(xué)方法和手段將這些錯(cuò)誤轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)資源，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]王志堅(jiān).淺談“錯(cuò)誤資源”在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效利用[J].新校園，2017（01）.

[2]魏延明.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中錯(cuò)誤資源的有效利用[J].學(xué)周刊，2017（03）.

[3]張秀君.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效利用學(xué)生錯(cuò)誤資源的研究[J].中華少年，2016（07）.