讓孩子展開想象的翅膀

沈雪玲

摘 要：《語文課程標準》中指出：“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。”想象力是創造發明的基礎。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！边M入信息時代的今天，創造性想象力的培養，己成為教育中不可忽視的問題，而孩子們的想象能力是極其豐富的，他們的言行處處蘊藏著智慧的火花。

關鍵詞：語文教學，小學，想象力

一、創設情境，誘發想象力

教學情境是學生掌握知識、形成能力的重要條件之一。創設良好的教學情境，可以誘發孩子豐富的想象力。小學生無意注意占主導，教師單憑教材的知識來講解，很難讓他們集中注意力聽課。因此，教學中我們要善于挖掘任何一個能夠發揮學生想象能力的素材，積極創設有效的教學情境，為他們提供自由想象和開發潛能的機會，培養他們奇思妙想、異想天開的想象力。如教學《荷花》時，筆者抓住課文“蜻蜓飛過來，告訴清早飛行的快樂，小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的夢……”這個重點句子。老師讓孩子們閉著眼睛，并用輕柔的語氣在旁邊解說：“我就是漂亮的荷花仙子，在荷花叢中，我翩翩起舞，引來了蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、小魚……它們在跟我談心聊天……”還未說完，學生就爭著說：“荷花仙子，我是小蜜蜂我飛了很遠很遠，看到很多的東西呢！”有的說：“荷花姐姐，我是小魚，我昨晚做了一個夢，夢見我有好多好多的朋友，我們一起捉迷藏呢！好開心?。　眲撛O這樣的教學情境，使學生如臨其境，不僅激發了學生的想象力，還讓他們受到了美的陶冶。由于在特定的情境之中，學生有了思維活動的依托，積極開動腦筋，展開了想象的翅膀，難點問題就迎刃而解了。

二、聯系生活，開發想象力

生活是人類語言的源泉，而想象源于生活。人民教育家陶行知先生認為，語文課完全可以給學生更廣闊的思維空間和活動空間。入選教材的課文大多是人類社會實踐活動的總結，學生作為社會實踐的個體，有過相同或類似的經歷，教師通過有意識引導學生挖掘教材重點語言，聯系生活，喚醒學生對課文內容直接或間接的生活體驗，有助于真正理解課文的語言內容。例如，教學《將相和》第三個故事，“負荊請罪”時，廉頗將軍的思想活動和行為表現，充分體現了他悔恨自責的心情和知錯就改的決心，如何讓學生體會到歷史人物和高尚品格呢？不防讓學生回憶自己做錯事情的心理活動，以及向家長或他人認錯時的心理和行為表現。并設想自己就是廉頗將軍，那當時的心里感受如何？由于有類似的經過，通過相互對照就能理解內容，化難為易。因此，在教學中通過啟發和調動學生的生活經驗來理解課文的詞、句、篇，對提高理解能力，培養他們的想象力起到重要作用。

三、利用插圖，發展想象力

直觀教學不僅能激發孩子的學習興趣，更能開啟和發展他們的想象力。課文中的插圖具體、直觀、形象，它將文字形象直接地訴諸視覺。由插圖導入新課既能觸景誘發想象，又能因勢引導，引人入勝。如教《小小的船》是一首詩歌，筆者從課文插圖入手問：“小女孩在想些什么？”有的學生回答：“小女孩看著天空，想著月兒像小船兒自己坐在小船里?！边@時又指導學生：“如果你是那個小孩，你可能看到夜空中的一些什么？”學生爭相回答：“有人造衛星、宇宙飛船、外星人、嫦娥、玉兔……”這樣的問題讓學生展開想象的翅膀，描繪五彩繽紛的夜空，激發學生的學習欲望，隨后抓住“藍藍的天”和“閃閃的星星”把學生從想象中引入課文。再如，《我的戰友邱少云》一文中，對邱少云被烈火燒身的情景描寫較少，而是通過作者的內心活動的側面進行描寫來襯托烈火中的邱少云又是怎樣的呢？教學時，筆者引導學生一邊讀課文一邊想象，結合文中的插圖，抓住“不敢看、不忍看、心如刀絞”等詞展開想象：潛伏時，邱少云“紋絲不動”偽裝得更好;烈火燒身時，強忍萬分痛苦“像千斤巨石般趴在為堆里一動不動……”，一幕幕從腦海里閃過，在想象中，敵人的惡毒以及邱少云頑強形象躍然而出，學生仿佛身臨其境，教學效果自然就達到了。

四、開展課堂表演，開拓想象力

《語文課程標準》強調：“語文教學要注重啟發學生的想象力，開發學生的創造才能，促進學生持續發展?！闭n堂表演的過程，就是學生根據想象創造的過程。學生在表演時，并非簡單地照著書本念臺詞，而是要根據課文內容、演員特點和現場環境進行藝術加工和設計，把書面語言內化為口頭語言、肢體語言，并添加自己的感受，使劇情顯示出來表演飛揚的個性。例如，教學《掌聲》一課，筆者引導學生根據課文內容進行自編自演?！墩坡暋愤@篇課文講述的是腿腳有殘疾的女孩英子內心很自卑，新來的老師讓她上臺講故事。同學們的兩次掌聲給了她鼓勵和自信，使她改變了生活態度，從此，變得活潑開朗。文中表演時，學生在原文的基礎上加入自己的理解和情感想象，添加人物的一些動作、神情、語言，把身有殘疾的英子緊張、自卑不安的內心活動刻畫得惟妙惟肖，讓我們感同身受。

總之，發展學生的想象力，是教育的重要任務之一，教師必須高度重視，切實轉變觀念，積極改變數學行為。只要我們在日常的教育教學中認真地研究和重視孩子智能的發展，就一定能達到培養和發展學生想象力的目的。只要我們用心去做每一個孩子的伙伴，為他們創設發展想象力的情境，放手讓孩子展開他們想象的翅膀，孩子們的收獲將源源不斷。