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摘 要:幼兒階段是幼兒形成良好品德的關(guān)鍵時(shí)期,因此我們應(yīng)該注重對(duì)于幼兒的教育工作。幼兒普遍喜歡參與各種游戲活動(dòng),因此,幼兒教師可以在教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)法,組織各種趣味的游戲活動(dòng),調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性,讓幼兒在參與游戲活動(dòng)的過程中形成良好的行為習(xí)慣。本文首先分析了游戲活動(dòng)在幼兒教育中的重要性,其次研究了幼兒教學(xué)中游戲教學(xué)的應(yīng)用策略。
關(guān)鍵詞:幼兒;游戲教學(xué);應(yīng)用策略
一、游戲活動(dòng)在幼兒教育中的重要性
眾所周知,幼兒生性好動(dòng),游戲是他們生活中最渴望的活動(dòng)之一,這種符合幼兒心理特征的特殊活動(dòng)形式,能讓幼兒在活動(dòng)體驗(yàn)快樂,實(shí)現(xiàn)價(jià)值,享受成功。因此,很多幼兒園教師非常重視游戲在幼兒園的育人功能,借助游戲活動(dòng)對(duì)幼兒的影響力和吸引力而豐富幼兒的情感體驗(yàn)和社會(huì)閱歷,更好地融入“社會(huì)生活”,發(fā)揮游戲在幼兒教育中的不可替代的作用,讓幼兒在游戲中健康成長(zhǎng),為幼兒將來走向社會(huì)奠定基礎(chǔ)。
幼兒階段是幼兒智力發(fā)展的重要階段,游戲活動(dòng)是推動(dòng)幼兒智力成熟與發(fā)展的重要手段與途徑。在游戲活動(dòng),通過游戲工具、游戲角色等讓幼兒認(rèn)識(shí)事物及其之間的關(guān)系,初步形成認(rèn)知力、判斷力、想象力、創(chuàng)造力、觀察力等,這對(duì)幼兒將來的成長(zhǎng)非常重要,每一位教師不可忽視。
二、幼兒教學(xué)中游戲教學(xué)的應(yīng)用策略
(一)組織生活化的游戲活動(dòng)
幼兒每天在園應(yīng)培養(yǎng)他們最基本的適應(yīng)集體生活的能力和初步獨(dú)立生活的能力,往往幼兒園的常規(guī)教育能幫助幼兒形成良好的行為習(xí)慣。在幼兒自由活動(dòng)后,需要幼兒進(jìn)行一段時(shí)間的小休息,來進(jìn)行下一段的活動(dòng)。傳統(tǒng)的方法便是“請(qǐng)你趴在桌子上休息一會(huì)”等直白式的語言。起初,孩子們會(huì)根據(jù)教師的要求來做,但久而久之,他們的行動(dòng)就和教師的要求脫離了。但如果教師的要求中加入一些游戲的因素,那效果就完全不一樣了,“小貓小貓睡覺啦,老貓老貓來看看,哪個(gè)小貓最聽話”,同樣是讓幼兒休息的方法,采用了游戲的方法,讓孩子們的注意力一下子被老師給吸引住了。
在一日活動(dòng)中,每天的排隊(duì)喝水也是一個(gè)重要的環(huán)節(jié),孩子們好動(dòng),易流失水分。因此,及時(shí)地給孩子們補(bǔ)充水分,也是幼兒園生活中的主要工作之一。但是孩子們飲水的習(xí)慣并不是很好,有的孩子不愿意喝水,需要教師在身后盯看著。于是,在組織孩子們喝水的時(shí)候就采用了游戲的形式:“小火車要進(jìn)站加能量液嘍?!焙⒆觽兟牭蕉奸_開心心地排隊(duì)喝水了,“小火車吃的飽飽的,這樣才能開的更遠(yuǎn)了?!蓖ㄟ^游戲的介入,孩子們喝水不積極的情況明顯得到了好轉(zhuǎn),孩子們也會(huì)和火車進(jìn)站一樣,一個(gè)接一個(gè),排的整整齊齊。把游戲滲入生活中,使幼兒在生活中獲得游戲性的體驗(yàn),使生活活動(dòng)游戲化。
(二)提供有利的游戲環(huán)境條件
《綱要》中明確指出:“幼兒園的首要工作是保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康?!庇變喊踩庾R(shí)缺乏,容易發(fā)生各種意外,因此,安全性同樣是在實(shí)施創(chuàng)造性游戲的首要特點(diǎn)。在為幼兒提供有利的具有安全性的游戲環(huán)境條件包括身體安全和心理安全兩方面。身體安全方面,要注意設(shè)備及玩具的疏密適度、設(shè)備器械定期檢修、室內(nèi)保持潔凈并經(jīng)常通風(fēng)、玩具無毒無味并定期消毒。心理安全方面,姚偉幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)舒適、寬松、愉悅、和諧的游戲環(huán)境。教師要給予幼兒充分的游戲權(quán)利和自由,尊重他們的個(gè)性和意愿,鼓勵(lì)他們按照自己的想法開展游戲,師幼呈現(xiàn)平等、互動(dòng)、和諧的人際關(guān)系,從而促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。在保證身心安全的基礎(chǔ)上,豐富幼兒的物質(zhì)環(huán)境,對(duì)于游戲的時(shí)間、空間及玩具材料是共享和開放的,保證幼兒的可選擇性。另外要注重幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的整體性,在創(chuàng)造性游戲活動(dòng)實(shí)施過程中,既應(yīng)當(dāng)注重不同領(lǐng)域視角之間內(nèi)容的橫向聯(lián)系,也應(yīng)當(dāng)注重縱向由易到難依次遞進(jìn)。
(三)多領(lǐng)域拓展實(shí)施創(chuàng)造性游戲
創(chuàng)造性游戲活動(dòng)追求運(yùn)用一種綜合的相互作用的方式進(jìn)行教學(xué),是一種較高層次的教育活動(dòng),其重要目標(biāo)是為發(fā)展幼兒多領(lǐng)域的想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力,同時(shí)有對(duì)幼兒的社會(huì)適應(yīng)能力發(fā)揮著重要的影響。根據(jù)創(chuàng)造性游戲的通常的表現(xiàn)形式,大多數(shù)人習(xí)慣將其認(rèn)為是區(qū)角活動(dòng)中的結(jié)構(gòu)游戲、角色游戲和表演游戲,但這絕不代表創(chuàng)造性游戲僅僅是由結(jié)構(gòu)游戲、角色游戲和表演游戲割裂開來、獨(dú)立存在的。其實(shí)和活動(dòng)之間不存在絕對(duì)的界限,三種游戲活動(dòng)都在不同程度上發(fā)展了幼兒創(chuàng)造力、想象力和表現(xiàn)力,幼兒在游戲中能夠發(fā)揮其主觀能動(dòng)性,創(chuàng)造性地反映個(gè)人生活印象,因此三者之間應(yīng)該是相輔相成的關(guān)系,如果將他們運(yùn)用在不同領(lǐng)域的教育活動(dòng)當(dāng)中,不但增強(qiáng)趣味性還能更好的發(fā)揮創(chuàng)造性游戲的價(jià)值。作為教師在組織實(shí)施創(chuàng)造性游戲時(shí),也要用創(chuàng)造性思維進(jìn)行設(shè)計(jì),切忌片面且模式化的看待創(chuàng)造性游戲,創(chuàng)造就是來自打破常規(guī)的對(duì)新穎和獨(dú)特事物的大膽嘗試,這樣才有了“一千個(gè)人心中有一千個(gè)哈姆雷特”的說法,而不是將所有的兒童都變成成人的復(fù)刻品。因此,創(chuàng)造性游戲活動(dòng)應(yīng)該注重多元化、多領(lǐng)域拓展的可能性。
(四)多為幼兒創(chuàng)造合作環(huán)境和互動(dòng)的機(jī)會(huì)
幼兒的社會(huì)性發(fā)展多來源于與同伴間的互動(dòng)。提高幼幼之間的合作交流能力要加深幼兒的合作意識(shí),因此需要教師的正確引導(dǎo),為幼幼之間創(chuàng)造更多的交流時(shí)間和平臺(tái),在相處互動(dòng)的過程中會(huì)讓他們彼此之間能了解自己也更了解同伴。同時(shí)教師可以運(yùn)用一些辦法提高幼兒間的合作交流能力。例如,在巨人與春天的角色扮演游戲活動(dòng)中安排幼兒以小組的形式去建造花園,幼兒們表示高興玩這個(gè)游戲,便自覺的進(jìn)行小組會(huì)議,討論誰該擺出什么姿勢(shì)在什么位置站立。這個(gè)過程中需要大家共同的努力才能完成,與此同時(shí)也大大提高了幼兒間的配合協(xié)作能力。教師展開類似這樣的活動(dòng),可以提高幼兒的能動(dòng)性,也能提高幼幼之間的合作交流能力。
結(jié)束語
幼兒期的生活、學(xué)習(xí)中,最喜歡的活動(dòng)便是游戲,同時(shí)游戲活動(dòng)也對(duì)幼兒的身體協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)造力等多方面的發(fā)展都具有積極的作用。幼兒教師應(yīng)該多為幼兒創(chuàng)造合作環(huán)境和互動(dòng)的機(jī)會(huì),為幼兒提供有利的游戲環(huán)境條件,組織生活化的游戲活動(dòng),讓游戲融入于幼兒的一日活動(dòng)中,從而發(fā)揮游戲在幼兒教育中的作用。
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