幼兒教學(xué)中游戲教學(xué)的應(yīng)用策略解析

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摘 要：幼兒階段是幼兒形成良好品德的關(guān)鍵時(shí)期，因此我們應(yīng)該注重對(duì)于幼兒的教育工作。幼兒普遍喜歡參與各種游戲活動(dòng)，因此，幼兒教師可以在教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)法，組織各種趣味的游戲活動(dòng)，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，讓幼兒在參與游戲活動(dòng)的過程中形成良好的行為習(xí)慣。本文首先分析了游戲活動(dòng)在幼兒教育中的重要性，其次研究了幼兒教學(xué)中游戲教學(xué)的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：幼兒;游戲教學(xué);應(yīng)用策略

一、游戲活動(dòng)在幼兒教育中的重要性

眾所周知，幼兒生性好動(dòng)，游戲是他們生活中最渴望的活動(dòng)之一，這種符合幼兒心理特征的特殊活動(dòng)形式，能讓幼兒在活動(dòng)體驗(yàn)快樂，實(shí)現(xiàn)價(jià)值，享受成功。因此，很多幼兒園教師非常重視游戲在幼兒園的育人功能，借助游戲活動(dòng)對(duì)幼兒的影響力和吸引力而豐富幼兒的情感體驗(yàn)和社會(huì)閱歷，更好地融入“社會(huì)生活”，發(fā)揮游戲在幼兒教育中的不可替代的作用，讓幼兒在游戲中健康成長(zhǎng)，為幼兒將來走向社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

幼兒階段是幼兒智力發(fā)展的重要階段，游戲活動(dòng)是推動(dòng)幼兒智力成熟與發(fā)展的重要手段與途徑。在游戲活動(dòng)，通過游戲工具、游戲角色等讓幼兒認(rèn)識(shí)事物及其之間的關(guān)系，初步形成認(rèn)知力、判斷力、想象力、創(chuàng)造力、觀察力等，這對(duì)幼兒將來的成長(zhǎng)非常重要，每一位教師不可忽視。

二、幼兒教學(xué)中游戲教學(xué)的應(yīng)用策略

（一）組織生活化的游戲活動(dòng)

幼兒每天在園應(yīng)培養(yǎng)他們最基本的適應(yīng)集體生活的能力和初步獨(dú)立生活的能力，往往幼兒園的常規(guī)教育能幫助幼兒形成良好的行為習(xí)慣。在幼兒自由活動(dòng)后，需要幼兒進(jìn)行一段時(shí)間的小休息，來進(jìn)行下一段的活動(dòng)。傳統(tǒng)的方法便是“請(qǐng)你趴在桌子上休息一會(huì)”等直白式的語言。起初，孩子們會(huì)根據(jù)教師的要求來做，但久而久之，他們的行動(dòng)就和教師的要求脫離了。但如果教師的要求中加入一些游戲的因素，那效果就完全不一樣了，“小貓小貓睡覺啦，老貓老貓來看看，哪個(gè)小貓最聽話”，同樣是讓幼兒休息的方法，采用了游戲的方法，讓孩子們的注意力一下子被老師給吸引住了。

在一日活動(dòng)中，每天的排隊(duì)喝水也是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，孩子們好動(dòng)，易流失水分。因此，及時(shí)地給孩子們補(bǔ)充水分，也是幼兒園生活中的主要工作之一。但是孩子們飲水的習(xí)慣并不是很好，有的孩子不愿意喝水，需要教師在身后盯看著。于是，在組織孩子們喝水的時(shí)候就采用了游戲的形式：“小火車要進(jìn)站加能量液嘍?！焙⒆觽兟牭蕉奸_開心心地排隊(duì)喝水了，“小火車吃的飽飽的，這樣才能開的更遠(yuǎn)了?！蓖ㄟ^游戲的介入，孩子們喝水不積極的情況明顯得到了好轉(zhuǎn)，孩子們也會(huì)和火車進(jìn)站一樣，一個(gè)接一個(gè)，排的整整齊齊。把游戲滲入生活中，使幼兒在生活中獲得游戲性的體驗(yàn)，使生活活動(dòng)游戲化。

（二）提供有利的游戲環(huán)境條件

《綱要》中明確指出：“幼兒園的首要工作是保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康?！庇變喊踩庾R(shí)缺乏，容易發(fā)生各種意外，因此，安全性同樣是在實(shí)施創(chuàng)造性游戲的首要特點(diǎn)。在為幼兒提供有利的具有安全性的游戲環(huán)境條件包括身體安全和心理安全兩方面。身體安全方面，要注意設(shè)備及玩具的疏密適度、設(shè)備器械定期檢修、室內(nèi)保持潔凈并經(jīng)常通風(fēng)、玩具無毒無味并定期消毒。心理安全方面，姚偉幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)舒適、寬松、愉悅、和諧的游戲環(huán)境。教師要給予幼兒充分的游戲權(quán)利和自由，尊重他們的個(gè)性和意愿，鼓勵(lì)他們按照自己的想法開展游戲，師幼呈現(xiàn)平等、互動(dòng)、和諧的人際關(guān)系，從而促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。在保證身心安全的基礎(chǔ)上，豐富幼兒的物質(zhì)環(huán)境，對(duì)于游戲的時(shí)間、空間及玩具材料是共享和開放的，保證幼兒的可選擇性。另外要注重幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的整體性，在創(chuàng)造性游戲活動(dòng)實(shí)施過程中，既應(yīng)當(dāng)注重不同領(lǐng)域視角之間內(nèi)容的橫向聯(lián)系，也應(yīng)當(dāng)注重縱向由易到難依次遞進(jìn)。

（三）多領(lǐng)域拓展實(shí)施創(chuàng)造性游戲

創(chuàng)造性游戲活動(dòng)追求運(yùn)用一種綜合的相互作用的方式進(jìn)行教學(xué)，是一種較高層次的教育活動(dòng)，其重要目標(biāo)是為發(fā)展幼兒多領(lǐng)域的想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，同時(shí)有對(duì)幼兒的社會(huì)適應(yīng)能力發(fā)揮著重要的影響。根據(jù)創(chuàng)造性游戲的通常的表現(xiàn)形式，大多數(shù)人習(xí)慣將其認(rèn)為是區(qū)角活動(dòng)中的結(jié)構(gòu)游戲、角色游戲和表演游戲，但這絕不代表創(chuàng)造性游戲僅僅是由結(jié)構(gòu)游戲、角色游戲和表演游戲割裂開來、獨(dú)立存在的。其實(shí)和活動(dòng)之間不存在絕對(duì)的界限，三種游戲活動(dòng)都在不同程度上發(fā)展了幼兒創(chuàng)造力、想象力和表現(xiàn)力，幼兒在游戲中能夠發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造性地反映個(gè)人生活印象，因此三者之間應(yīng)該是相輔相成的關(guān)系，如果將他們運(yùn)用在不同領(lǐng)域的教育活動(dòng)當(dāng)中，不但增強(qiáng)趣味性還能更好的發(fā)揮創(chuàng)造性游戲的價(jià)值。作為教師在組織實(shí)施創(chuàng)造性游戲時(shí)，也要用創(chuàng)造性思維進(jìn)行設(shè)計(jì)，切忌片面且模式化的看待創(chuàng)造性游戲，創(chuàng)造就是來自打破常規(guī)的對(duì)新穎和獨(dú)特事物的大膽嘗試，這樣才有了“一千個(gè)人心中有一千個(gè)哈姆雷特”的說法，而不是將所有的兒童都變成成人的復(fù)刻品。因此，創(chuàng)造性游戲活動(dòng)應(yīng)該注重多元化、多領(lǐng)域拓展的可能性。

（四）多為幼兒創(chuàng)造合作環(huán)境和互動(dòng)的機(jī)會(huì)

幼兒的社會(huì)性發(fā)展多來源于與同伴間的互動(dòng)。提高幼幼之間的合作交流能力要加深幼兒的合作意識(shí)，因此需要教師的正確引導(dǎo)，為幼幼之間創(chuàng)造更多的交流時(shí)間和平臺(tái)，在相處互動(dòng)的過程中會(huì)讓他們彼此之間能了解自己也更了解同伴。同時(shí)教師可以運(yùn)用一些辦法提高幼兒間的合作交流能力。例如，在巨人與春天的角色扮演游戲活動(dòng)中安排幼兒以小組的形式去建造花園，幼兒們表示高興玩這個(gè)游戲，便自覺的進(jìn)行小組會(huì)議，討論誰該擺出什么姿勢(shì)在什么位置站立。這個(gè)過程中需要大家共同的努力才能完成，與此同時(shí)也大大提高了幼兒間的配合協(xié)作能力。教師展開類似這樣的活動(dòng)，可以提高幼兒的能動(dòng)性，也能提高幼幼之間的合作交流能力。

結(jié)束語

幼兒期的生活、學(xué)習(xí)中，最喜歡的活動(dòng)便是游戲，同時(shí)游戲活動(dòng)也對(duì)幼兒的身體協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)造力等多方面的發(fā)展都具有積極的作用。幼兒教師應(yīng)該多為幼兒創(chuàng)造合作環(huán)境和互動(dòng)的機(jī)會(huì)，為幼兒提供有利的游戲環(huán)境條件，組織生活化的游戲活動(dòng)，讓游戲融入于幼兒的一日活動(dòng)中，從而發(fā)揮游戲在幼兒教育中的作用。

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