構(gòu)筑“向美而生”的課堂

高德品

“走向?qū)徝馈笔钦n堂教學(xué)的不懈追求，也是教學(xué)改革發(fā)展的必然趨勢(shì)。上海市松江區(qū)第四中學(xué)秉承“向著美的方向生長(zhǎng)”的辦學(xué)追求，堅(jiān)持創(chuàng)建“尚美素養(yǎng)教育”品牌，致力于學(xué)校從整體到局部的審美化教育改造，力圖構(gòu)筑“向美而生”的課堂，讓課堂煥發(fā)美的生命力。

所謂“向美而生”的尚美課堂，即將所有的教學(xué)因素（如教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)、環(huán)境等）轉(zhuǎn)化為審美對(duì)象，使教學(xué)成為美的欣賞、美的表現(xiàn)和美的創(chuàng)造的活動(dòng)，成為靜態(tài)和動(dòng)態(tài)、內(nèi)在邏輯美和外在形式美和諧統(tǒng)一的整體，從而大幅度提高教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使師生身心愉悅。具體來說，尚美課堂需要以“美”的使者——尚美之師的打造為支持，以“美”的生成路徑——課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)、實(shí)施與評(píng)價(jià)的改革為核心，以“美”的情境——課堂教學(xué)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)為保障。

“美”的使者：尚美之師的打造

教師是課堂的主導(dǎo)，其精神面貌、教學(xué)風(fēng)格、育人思想對(duì)課堂教學(xué)有著舉足輕重的影響。尚美課堂需要美的教師來實(shí)施。松江四中一直注重培養(yǎng)教師對(duì)審美教育的理解和把控能力，通過“五美”教師工程（教師形象氣質(zhì)美、教學(xué)表達(dá)藝術(shù)美、師生關(guān)系和諧美、教學(xué)過程優(yōu)化美、教學(xué)設(shè)計(jì)精當(dāng)美），打造尚美之師。

在提升教師外在形象和內(nèi)在氣質(zhì)方面，學(xué)校開展了一系列禮儀講座與培訓(xùn)活動(dòng)，內(nèi)容涉及體操、服裝搭配、插花、表情心理學(xué)等，使教師獲得專業(yè)的美的訓(xùn)練。在美化教學(xué)表達(dá)、教學(xué)過程和教學(xué)設(shè)計(jì)方面，學(xué)校積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓教師參加各類培訓(xùn)和進(jìn)修。一方面，長(zhǎng)期聘請(qǐng)音樂總監(jiān)、藝術(shù)名家作為客座教授，為教師提供美育方面的專業(yè)指導(dǎo)。另一方面，經(jīng)常帶領(lǐng)教師到楓涇中學(xué)等參觀學(xué)習(xí)，并選送優(yōu)秀教師去陶藝工作室或者泥塑工作室學(xué)習(xí)，使教師獲得藝術(shù)審美的熏陶。在構(gòu)建和諧師生關(guān)系方面，學(xué)校引導(dǎo)教師關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，為學(xué)生提供多元發(fā)展的機(jī)會(huì)，構(gòu)建民主平等、和諧美好的師生共同體。

“美”的生成路徑：課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)、實(shí)施與評(píng)價(jià)

課堂教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)、過程實(shí)施、評(píng)價(jià)反饋是衡量課堂成功與否的核心。從構(gòu)建尚美課堂的角度出發(fā)，松江四中對(duì)課堂教學(xué)的方方面面進(jìn)行了“尚美”的改進(jìn)和優(yōu)化。

基于審美視域設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容。課堂內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)，是尚美課堂生成的基礎(chǔ)。學(xué)校主要從國(guó)家課程的校本實(shí)施和校本課程的開發(fā)兩個(gè)方面，對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行基于審美視域的再設(shè)計(jì)。

對(duì)于國(guó)家課程，學(xué)校注重引導(dǎo)教師用審美原則審視教學(xué)內(nèi)容，挖掘其中的閃光點(diǎn)，在確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)時(shí)充分突出美育功能，尤其是情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的確定，要充分關(guān)注審美的感染和熏陶。如在數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等理科教學(xué)中，將教材中大量的科學(xué)原理、公式、定義作為引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解“科學(xué)美”的媒介，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)受到美的熏陶、美的教育。

在校本課程的開發(fā)上，學(xué)校尊重每一位學(xué)生的課程審美需要，開發(fā)了多樣化的課程供學(xué)生選擇，并設(shè)置初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)、創(chuàng)新四個(gè)層面的課程，以滿足不同層次學(xué)生的課程需求。同時(shí)，建立學(xué)生自主選課機(jī)制，初中部每學(xué)期安排4個(gè)半天的基本課程，學(xué)生走班上課;高中部開設(shè)《素描》《色彩》等必修課程，以及《陶藝》《泥塑》等選修課程，每周三、周五下午走班上課。

以美的體驗(yàn)貫穿課堂教學(xué)過程。學(xué)校引導(dǎo)教師根據(jù)自身的特點(diǎn)，從優(yōu)化教學(xué)過程和促進(jìn)師生對(duì)話兩個(gè)方面入手，對(duì)課堂進(jìn)行審美化改造，讓學(xué)生在課堂中獲得美的體驗(yàn)。

在優(yōu)化教學(xué)過程方面，學(xué)校引導(dǎo)教師基于教學(xué)五環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生的心理、認(rèn)識(shí)、情感等狀況，結(jié)合自身的個(gè)性和優(yōu)勢(shì)，對(duì)各教學(xué)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)、次序和所需時(shí)間等進(jìn)行藝術(shù)性的組合和設(shè)計(jì)，使課堂教學(xué)既符合教學(xué)規(guī)律、完成教學(xué)任務(wù)，又能使學(xué)生獲得美的體驗(yàn)。

在促進(jìn)師生對(duì)話方面，尚美課堂要求教師在情感上親近學(xué)生、在語言上打動(dòng)學(xué)生，通過與學(xué)生專業(yè)、真誠(chéng)、富有藝術(shù)性的對(duì)話，建立起師生共進(jìn)的融洽關(guān)系。在對(duì)話的過程中，學(xué)生會(huì)收獲知識(shí)、提升能力、升華情感，獲得美的體驗(yàn)。

基礎(chǔ)與特色相結(jié)合，構(gòu)建課堂評(píng)價(jià)美。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段。學(xué)校在構(gòu)建課堂評(píng)價(jià)美上，一方面注重基礎(chǔ)評(píng)價(jià)，另一方面充分考慮課程性質(zhì)，尊重學(xué)生差異，注重特色評(píng)價(jià)。

基礎(chǔ)型課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)由過程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)兩部分構(gòu)成。過程性評(píng)價(jià)由學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)發(fā)展組成，各占評(píng)價(jià)總分的10%;結(jié)果性評(píng)價(jià)由期終成績(jī)、期中成績(jī)和平時(shí)成績(jī)組成，比例分別為40%、20%、20%。拓展型課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)可根據(jù)不同科目的性質(zhì)制定不同的評(píng)價(jià)計(jì)劃與方案，通過小論文、小組研究課題展示、課堂表演、主題匯報(bào)等形式進(jìn)行。研究型課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)更注重引導(dǎo)師生組成課題評(píng)價(jià)小組，共同參與學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)。

“美”的情境：課堂教學(xué)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

學(xué)校以教學(xué)氛圍、教室和其他學(xué)生活動(dòng)區(qū)域的營(yíng)造與布置為著眼點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)“美”的情境。

在教學(xué)氛圍的營(yíng)造上，學(xué)校注重學(xué)習(xí)內(nèi)容之美與課堂氛圍之美的相互呼應(yīng)，鼓勵(lì)教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特征，大膽地運(yùn)用審美因素，創(chuàng)設(shè)審美情境，促使學(xué)生觸景生情，在情感共振中獲得審美情感體驗(yàn)。在教室的布置上，學(xué)校定期開展溫馨教室評(píng)比，鼓勵(lì)學(xué)生們運(yùn)用各自的智慧，通過相互合作，打造綠化角、圖書角、賞識(shí)墻等特色區(qū)域，提升教室的美感。至于其他學(xué)生活動(dòng)區(qū)域的布置，學(xué)校在教學(xué)樓走廊的墻壁上，掛放學(xué)生的優(yōu)秀作品，讓學(xué)生在欣賞美的作品的同時(shí)，能夠與優(yōu)秀作品、優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)、審美的溝通。

經(jīng)過“尚美”課堂的不懈探索，松江四中的課堂教學(xué)生態(tài)發(fā)生了深刻的變革，教學(xué)內(nèi)涵更加豐富，教學(xué)過程進(jìn)一步優(yōu)化，教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)整體提升。

教育是慢的藝術(shù)，“構(gòu)筑‘向美而生的課堂”是學(xué)校要長(zhǎng)期努力的事業(yè)。在此過程中，學(xué)校收獲了師生的成長(zhǎng)、教學(xué)方式的革新、育人觀念的發(fā)展，同時(shí)也遇到了一些挑戰(zhàn)。比如：如何進(jìn)一步推進(jìn)尚美課堂建設(shè)？如何促使評(píng)價(jià)方法更為科學(xué)？如何引導(dǎo)教師主動(dòng)參與學(xué)校變革？這需要每一個(gè)松江四中人更加篤定地堅(jiān)守“美”的追求，更加不懈地尋求“美”的答案。我們堅(jiān)信，向著美的方向生長(zhǎng)是學(xué)校教育最舒展的姿態(tài)，而課堂的“向美而生”是值得教育工作者上下求索的永恒課題。