翻轉(zhuǎn)課堂在高校財務(wù)管理專業(yè)課程中的應(yīng)用

董雪梅

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂以信息技術(shù)為依托，以學(xué)生為主體，利用學(xué)生課前在線開放式學(xué)習(xí)及師生課堂互動為主的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建知識內(nèi)化新模式。自2007年翻轉(zhuǎn)課堂這一概念提出以來，在我國得到廣泛的應(yīng)用。但翻轉(zhuǎn)課堂在高校眾仍處于試用階段，還存在一些問題有待改善，本文利用翻轉(zhuǎn)課堂作為教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，并結(jié)合高校財務(wù)管理的專業(yè)特點(diǎn)，設(shè)計了高效財務(wù)管理應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的模式，希望為高校財務(wù)管理的應(yīng)用提供參考意見。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;高校;財務(wù)管理;應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂這一新型教育模式巔峰了傳統(tǒng)的教育模式，在這種模式的教學(xué)下，可以幫助學(xué)生充分利用課堂時間提高學(xué)習(xí)效率，同時幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣，在這樣的教學(xué)模式中教師與學(xué)生均可受益。這種新型課堂模式為我國教育改革提供了發(fā)展方向，因此當(dāng)前的高校財務(wù)管理專業(yè)同樣需要對課程作出調(diào)整，才得以適應(yīng)社會的需求以及經(jīng)濟(jì)形勢的變化[1]。

一、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于高校財務(wù)管理專業(yè)可行性分析

財務(wù)管理是企業(yè)中的重要組成，在企業(yè)的發(fā)展過程當(dāng)中，財務(wù)管理起到了有力的支撐作用，越優(yōu)秀的企業(yè)對于財務(wù)管理方面越重視，可以說財務(wù)管理工作效能直接決定了企業(yè)的穩(wěn)定性，在專業(yè)教育方面，關(guān)于金融專業(yè)中，財務(wù)管理一直是核心專業(yè)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也對財務(wù)管理專業(yè)非常重視，對教學(xué)法方法進(jìn)行探究，希望創(chuàng)新教育模式的原因。財務(wù)管理在眾多專業(yè)當(dāng)中具有較強(qiáng)的實(shí)踐性及理論性，所以采用翻轉(zhuǎn)課堂對財務(wù)管理課堂進(jìn)行改革是可行的[2]。

首先，翻轉(zhuǎn)課堂有利于提高課堂效率，將課堂上的教學(xué)內(nèi)容放到課前，可以幫助教師發(fā)揮指導(dǎo)效能，在專業(yè)課堂上師生之間進(jìn)行互動，提高學(xué)生與教師之間的課堂積極性。在翻轉(zhuǎn)課堂的模式下，教師可以創(chuàng)建討論小組，有利于課堂的規(guī)范，通過時間與討論的配合，有效的提高的課堂效率，當(dāng)出現(xiàn)令人頭疼的知識點(diǎn)時，教師的講評過程模糊不清，但是學(xué)生又來不及去翻看課本，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳，長此以往學(xué)生對于教師教的是知識點(diǎn)很難吸收，學(xué)生聽不懂教師的課，對這門課程失去信心，而利用翻轉(zhuǎn)課堂可以有效地提高財務(wù)管理的課堂效率，對學(xué)生的心理以及實(shí)踐能力都有所幫助，正好與財務(wù)管理專業(yè)的特殊培養(yǎng)概念相符[3]。

其次，財務(wù)管理的課程特點(diǎn)是以財務(wù)會計為基礎(chǔ)，通過企業(yè)信息對財務(wù)與業(yè)務(wù)進(jìn)行有機(jī)融合與管理，致力于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，需要學(xué)生有勝任財務(wù)管理職位的能力，具體來說，高校通過專業(yè)能力、素養(yǎng)、以及知識等方面對人才進(jìn)行訓(xùn)練，首先要求學(xué)生在理論知識扎實(shí)的基礎(chǔ)上，將知識合理運(yùn)用到財務(wù)管理工作中，提高專業(yè)素養(yǎng)，同時應(yīng)具備溝通與交流的能力，因?yàn)樨攧?wù)管理工作需要與其他部門緊密聯(lián)系，所以學(xué)生就需要具備團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，與其他部門共同完成財務(wù)管理工作，這些方面都可以依靠翻轉(zhuǎn)課堂來實(shí)現(xiàn)，在翻轉(zhuǎn)課堂當(dāng)中，學(xué)生之間可以交流互動，相互交換學(xué)習(xí)心得與想法，因此，翻轉(zhuǎn)課堂可以培養(yǎng)學(xué)生管理創(chuàng)新能力、溝通協(xié)調(diào)能力以及職業(yè)判斷能力，此專業(yè)涉及領(lǐng)域較為廣泛，包括經(jīng)濟(jì)學(xué)以及管理學(xué)，所以對于學(xué)生的理論知識掌握要求較高，傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難滿足這樣的教學(xué)任務(wù)[4]。

二、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于高校財務(wù)管理專業(yè)的實(shí)踐策略

（一）課前準(zhǔn)備

翻轉(zhuǎn)課堂模式在課前安排預(yù)備工作，教師同樣需要在課前做好規(guī)劃，合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對之前的課程做好總結(jié)，并幫學(xué)生建立起對這節(jié)課的初級印象，在上課前將課堂材料進(jìn)行預(yù)習(xí)，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式對學(xué)生及教師的要求較高，教師應(yīng)該作為學(xué)生的引導(dǎo)者在課前將學(xué)習(xí)材料合理安排，教師需要慎重選擇教學(xué)材料，通過對材料進(jìn)行整合，并結(jié)合教師的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行學(xué)習(xí)的安排與選擇，因而在課前的資料選擇上，需要教師具備較高的專業(yè)素質(zhì)，學(xué)生需要學(xué)習(xí)教師發(fā)布的資料，在以往的教育中學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，缺乏學(xué)習(xí)的主動性，所以在自主學(xué)習(xí)時，學(xué)生需要主動進(jìn)行資料的學(xué)習(xí)，如果不學(xué)習(xí)就會出現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的脫節(jié)問題，因此想要推行這一教學(xué)模式，需要學(xué)生具備學(xué)習(xí)的主動性[5]。

（二）活躍課堂氣氛

教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況成立學(xué)習(xí)促進(jìn)小組，有利于教師及學(xué)生的交流，同時提升課堂學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)習(xí)小組的人數(shù)因該控制在5個人左右，學(xué)生之間的聯(lián)系更加緊密，有利于小組內(nèi)部問題的解決，小組之間存在互相監(jiān)督與競爭的關(guān)系，將專業(yè)問題進(jìn)行討論，并派出代表，表達(dá)每組的綜合看法，如此課堂氛圍得到改善，學(xué)生更好的融入課堂，教師可以及時發(fā)現(xiàn)問題，并制定合理的修改計劃，學(xué)生利用小組形式進(jìn)行交流，同時線上交流，共同進(jìn)行課前預(yù)習(xí)與課后實(shí)踐，提高學(xué)生學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師作為課堂上的領(lǐng)導(dǎo)者，需要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課前學(xué)習(xí)中遇到的為題，比及時糾正錯誤，讓學(xué)生對課堂做出評價，在課堂教學(xué)模式改革初期，每人提交一份課堂反思與課堂意見，從學(xué)生的角度審視課堂，趨利避害，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，并及時改正，教師需要精細(xì)設(shè)計小組活動，構(gòu)件企業(yè)當(dāng)中的財務(wù)管理氛圍，學(xué)生承擔(dān)各自的職責(zé)，營造企業(yè)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生真切的感受企業(yè)工作中遇到的大小問題幫助學(xué)生自我反思，提升自我，小組之間相互配合，利用課堂內(nèi)容鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，使理論與實(shí)踐完美結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

（三）勞抓課后實(shí)踐

學(xué)生的課后實(shí)踐應(yīng)該充分重視起來，并勞抓相關(guān)工作，讓學(xué)生了解未來的工作內(nèi)容，清楚未來工作需要專業(yè)知識支撐，也可以通過課后討論，發(fā)現(xiàn)課堂當(dāng)中的不足，并將自己當(dāng)作工作人員進(jìn)行嚴(yán)格要求，而不光只是學(xué)習(xí)課本上的知識。通過討論式教學(xué)幫助學(xué)生熟悉理論知識與實(shí)踐之間的結(jié)合，而課后實(shí)踐就是幫助學(xué)生強(qiáng)化業(yè)務(wù)知識，提升工作實(shí)踐能力，以及有效提升理論知識的運(yùn)用能力，許多學(xué)生在課后不重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，導(dǎo)致專業(yè)知識不能合理地運(yùn)用到實(shí)際工作當(dāng)中，所以教師需要做好引導(dǎo)工作，有針對性的對學(xué)生的課后實(shí)踐予以幫助，將課堂內(nèi)容的相關(guān)實(shí)用案例發(fā)布到學(xué)生手中，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際崗位提升專業(yè)能力。

結(jié)束語

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于高校財務(wù)管理專業(yè)可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。目前，有針對性的將專業(yè)課程的教學(xué)模式改變，可以提高教學(xué)課堂的時效性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的現(xiàn)代化，促進(jìn)高校培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的人才，為我國人才建設(shè)作貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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