探討如何實現小學數學課堂教學的有效性

楊春軍

摘要：在新課改教育政策不斷改進的背景下，越來越多的學校注重小學數學課堂教學的有效性。教師應為提高小學生在小學數學課堂的聽課效率不斷地進行研究，當然教師在研究的過程中同時也為小學數學課堂教學提供了更多的教學方法，為數學課堂活動的順利進行提供了更多的契機，對推動小學數學教學的效率和質量具有重要的作用。為了實現小學數學課堂教學的有效性需要注重素質教育的順利進行，而如今很多學校的教學模式都是注重題海戰術，學生每天寫作業到很晚，長久以往，學生上課聽課效率就會下降，學生的學習效率也會降低。教師要注重培養出學生的數學素養，并且在自身的教學方式上融入多種元素，讓學生見識到數學題型的變幻，以求小學生能夠感受到學習數學的樂趣。

關鍵詞：小學數學教學;有效性;策略

數學是什么？是學生從小學到高中所有年級中都要學習的一門課程。所以為了讓學生們將來學習數學時認為數學不難，就要讓學生在小學充分發散自己的數學思維，打好基礎。教師在開展教學活動中，要發揮自身的觀察能力，時刻關注學生的聽課狀態，以學生更好地掌握知識為基點，注重教學過程中語速和情感，促進教學活動的順利進行。

一、小學數學課堂教學的現狀

1.學生課堂發言不積極

學生上課的狀態與教師講課的狀態成正比，教師積極的教學模式可以帶動學生主動參與進教學活動中。而教師在進行授課時的狀態不夠好，學生主動學習的積極性就不會很高。甚至有很多數學教師只是把教學當成一個任務，只需要把知識點向學生們講述一遍，而不管學生們有沒有掌握問題。長此以往，學生們對數學的知識點一知半解，教師在進行提問是不確定自己的答案對不對甚至不知道如何解題，所以學生對于課堂提問的發言不積極，也就會影響教師教學的心情，不利于學生提高成績。小學數學教師應該幫助學生構建完善的基礎數學知識框架，所以應更加注重小學數學課堂教學的有效性。因此，小學數學教師應該結合小學生的心理特征選擇適合學生的教學模式，優化課堂效果，使學生的思維盡快達到思考的狀態。

2.小學數學教師對教學的理解不夠深入

學習小學數學是打基礎的階段，而很多學生都認為數學是最難的一門課程，其中最主要的原因就是小學數學教師對教學的理解不夠深刻，不知道該如何進行教學活動，這也就導致了小學生不能夠理解數學知識。課堂提問是一門學問，很多教師由于對數學教學的理解不夠深刻，也就不能很好的把握提問的時間。如果思考的時間過短，也就導致學生無法解答出題目;當然提問的時間過長，就會耽誤教師的教學進度，不能夠使得小學生在有效的時間中掌握更多的知識。小學數學教師應該從全面合理的角度對數學教學模式進行分析，提高自身的教學質量，制定出有效的教學方法，進行有針對性的練習，讓學生在學習數學的過程中獲得成就感，增強學生的數學意識。

二、實現小學數學課堂有效性的策略

1.開展有效的課堂提問

有效的課堂提問可以充分激發學生學習數學的興趣、對課堂的教學內容有最起碼的掌握;而毫無營養的課堂提問不利于學生發散思維。眾所周知，提問在課堂教學中起引導的作用，學生通過科學有效的課堂提問，可以從多方面、多角度充分啟發自身的數學意識。課堂提問的方式有很多，但最終目的只有一個，那就是促進學生思考，增強學生的嚴謹性，提高學生的成績。有效的數學課堂提問都具有這樣的特點：課堂提問與課堂教學的內容息息相關;課堂提問要存在針對性;課堂提問能夠有效地激發學生思考。當然，有效的課堂提問也要把握其中的難易程度，在應該進行簡單提問的時候，向學生提問來吸引學生注意力，并且培養學生學習數學的自信心;在應該進行有難度的提問的時候，向學生提問來激發學生的數學思維，為學生提供思考的空間。

2.尊重學生在課堂活動中的主體地位

在開展有效的數學課堂教學過程中，只有選擇師生共同努力、共同進步的教學方式，才能彰顯出教師教學內容的教學的價值和教學的意義。在以往的教學模式下，學生不能夠占據課堂的主導地位，課堂參與度不夠高，這也就導致數學課堂的教學活動不夠有效。所以為了促進學生充分參與進教學活動中，教師可以把學生生活日常接觸的事物融合進教學內容中，促使學生對數學產生熟悉感，從而引導學生全面、充分完成數學知識的構建?？偠灾?，教師可以采用啟發式教學法來促進學生自主思考，在啟發過程中，以學生為主導，提高學生學習數學知識的效率。在教學的過程中，教師要引導學生突破教學過程中的重難點，使學生盡快進入學習的狀態。

3.創設情境，讓學生的學習過程充滿活力

小學生的通常會被新穎的事物所吸引，所以情景教學無疑是一個非常適合小學生學習數學的教學方法。情景教學是一個聯系小學生日常生活的一種教學模式，它可以充分吸引小學生參與進教學中。情境教學可以使得學生感受到數學教學的神奇之處。這樣不僅可以讓學生更好地接受新的知識，產生學習數學并不是很難的想法，從而使學生樂此不疲的進行數學的學習。教師通過將課本上的一些數學問題生活化、簡單化，促使學生去發現并且解決問題，使學生盡快進入學習狀態，促進數學課堂教學課堂的有效性。

結語

學習是循規蹈矩的，教師只有幫助學生從根本上改善學生的不好的學習習慣和方法，才能激發學生學習數學的熱情。有效的數學課堂應當是當今小學數學教師所共同追求的，在有效的課堂教學過程中，可以讓學生在學習數學的時候有所感悟和體驗。當然教師進行的教學活動要以學生為課堂的中心為前提，優化自身的教學內容，充分喚起學生學習數學的興趣。教師在學生遇到難題時適時進行提示，為學生創造思考的方向和空間，從而提高課堂教學的實效，構建有益于學生學習的有效課堂。

參考文獻：

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