新媒體背景下數(shù)字藝術(shù)教學(xué)中融合能力培養(yǎng)

出欣玲 江晨穎 阮怡雨 陳敏妮

摘要 現(xiàn)如今，我國(guó)是新媒體快速發(fā)展的新時(shí)期，數(shù)字媒體快速更迭，業(yè)界積極應(yīng)對(duì)日新月異的行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，然而數(shù)字藝術(shù)教學(xué)卻落后于實(shí)際需要。新媒體最大的特點(diǎn)就是融合，這既指媒體本身對(duì)多種表現(xiàn)形式的融合，還指將不同時(shí)空信息借助互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的融合。因此在數(shù)字藝術(shù)教育還未形成系統(tǒng)之前，對(duì)學(xué)生融合能力的培養(yǎng)成為解決當(dāng)前問(wèn)題的有效方法之一。

關(guān)鍵詞 融合能力;數(shù)字藝術(shù)教學(xué);新媒體

引言

多元時(shí)代的來(lái)臨，催動(dòng)了各行各業(yè)的轉(zhuǎn)型與發(fā)展，我國(guó)高等教育也在不斷拓展新的學(xué)科，來(lái)為各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域培養(yǎng)合格的人才，以迎合和適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展形勢(shì)。數(shù)字媒體藝術(shù)屬于一門(mén)新興的綜合性較強(qiáng)的交叉專(zhuān)業(yè)學(xué)科，在21世紀(jì)后，隨著國(guó)內(nèi)數(shù)字媒體行業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才需求量的提升，數(shù)字媒體藝術(shù)開(kāi)始受到國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界與教育界的關(guān)注，越來(lái)越多的高校開(kāi)始設(shè)置與數(shù)字媒體相關(guān)的專(zhuān)業(yè)，并將數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)列入高等教育教學(xué)的重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，特別是理工類(lèi)的高等院校，幾乎都開(kāi)設(shè)了數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)。發(fā)展至今，數(shù)字媒體已經(jīng)成為當(dāng)前各類(lèi)教育機(jī)構(gòu)以及高校的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)之一。

1數(shù)字媒體藝術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀

隨著當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。尤其是在媒體藝術(shù)領(lǐng)域，傳統(tǒng)的媒體藝術(shù)已經(jīng)不能夠充分滿(mǎn)足人們的實(shí)際需求，人們逐漸開(kāi)始重視數(shù)字媒體藝術(shù)的發(fā)展，并且基于數(shù)字技術(shù)對(duì)媒體藝術(shù)有了更全面的認(rèn)識(shí)。但是就現(xiàn)階段而言，由于我國(guó)缺乏數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)人才，數(shù)字媒體藝術(shù)發(fā)展十分緩慢，因此，對(duì)數(shù)字媒體藝術(shù)人才的培養(yǎng)至關(guān)重要。我國(guó)與國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家相比，數(shù)字媒體藝術(shù)正處于初期發(fā)展階段，大多數(shù)字媒體藝術(shù)產(chǎn)品均引自國(guó)外。目前，我國(guó)的數(shù)字媒體藝術(shù)發(fā)展水平與發(fā)達(dá)國(guó)家還存在較大的差距。不過(guò)我國(guó)是一個(gè)歷史悠久的文化大國(guó)，具有非常深厚的文化底蘊(yùn);基于軟硬件技術(shù)和產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的形勢(shì)，創(chuàng)新數(shù)字媒體藝術(shù)具有廣闊的前景，我國(guó)悠久的文化能夠在一定程度上推動(dòng)其發(fā)展。如今，我國(guó)數(shù)字媒體藝術(shù)的發(fā)展已經(jīng)受到了國(guó)家的重視和關(guān)注，相關(guān)部門(mén)為促進(jìn)數(shù)字媒體藝術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展出臺(tái)了一系列制度和規(guī)范，為數(shù)字媒體藝術(shù)的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，自“十一五”發(fā)展規(guī)劃以后，我國(guó)數(shù)字媒體藝術(shù)開(kāi)始進(jìn)入快速發(fā)展階段，并且成為國(guó)家經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的新領(lǐng)域。其中，最為顯著的就是漫畫(huà)作品、影視動(dòng)畫(huà)、新媒體動(dòng)漫、動(dòng)漫舞臺(tái)劇、動(dòng)漫衍生品等，創(chuàng)造了大量的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。數(shù)字媒體藝術(shù)作品的質(zhì)量也在逐漸提高。另外，數(shù)字媒體藝術(shù)也逐漸開(kāi)始應(yīng)用在人們的日常生活中，對(duì)我國(guó)文化產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)具有積極意義。不過(guò)，當(dāng)前我國(guó)的數(shù)字媒體藝術(shù)發(fā)展還存在較多的問(wèn)題，比如原創(chuàng)作品數(shù)量不足、質(zhì)量不高，在國(guó)際數(shù)字媒體藝術(shù)原創(chuàng)市場(chǎng)中比重較小，其根本原因即是數(shù)字媒體藝術(shù)人才稀缺，亟待解決。

2新媒體背景下數(shù)字藝術(shù)教學(xué)中融合能力培養(yǎng)

2.1以提升融合能力為目標(biāo)的遞增型教學(xué)目標(biāo)設(shè)定

新媒體背景下數(shù)字藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)也要突出融合的概念。不僅要求學(xué)生掌握全新的多媒體技術(shù)，具備跨媒體的專(zhuān)業(yè)技能，還要求學(xué)生對(duì)自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新意識(shí)、綜合素質(zhì)等進(jìn)行提高和完善。具體做法包括以培養(yǎng)融合能力為目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的數(shù)字設(shè)計(jì)能力進(jìn)行重新梳理，設(shè)定出符合教學(xué)規(guī)律的遞增型教學(xué)目標(biāo)。第一層次：低年級(jí)階段的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)能力目標(biāo)。通過(guò)基礎(chǔ)教學(xué)，使學(xué)生掌握常規(guī)設(shè)計(jì)的技巧，學(xué)生既要學(xué)習(xí)手繪基礎(chǔ)課程，又要學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)藝術(shù)相關(guān)史論課程，還要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)軟件。掌握色彩搭配技巧、造型技巧、以及視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)軟件。并在原有軟件課程的基礎(chǔ)上增加交互應(yīng)用內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，將為數(shù)字媒體設(shè)計(jì)能力的提升打下審美和技術(shù)操作的基礎(chǔ)。第二層次：中年級(jí)階段的數(shù)字技術(shù)能力培養(yǎng)目標(biāo)。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、編程語(yǔ)言、聲像技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生多種媒體技術(shù)應(yīng)用的能力。使得學(xué)生能夠?qū)⑶捌谂囵B(yǎng)的設(shè)計(jì)技能和審美素養(yǎng)延續(xù)到新媒體領(lǐng)域。更要讓學(xué)生熟悉并掌握新媒體的應(yīng)用，把前期學(xué)習(xí)的各種技能融入到如網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計(jì)、微媒體版面編排中去。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課學(xué)習(xí)內(nèi)容為相關(guān)實(shí)務(wù)活動(dòng)制作微博頁(yè)面或開(kāi)展插屏廣告設(shè)計(jì)等。第三層次：高年級(jí)階段的跨媒體融合能力目標(biāo)。針對(duì)媒體融合的大趨勢(shì)，在教學(xué)中要求學(xué)生要掌握最新的多媒體技術(shù)，討論面向未來(lái)的知識(shí)結(jié)構(gòu)調(diào)整，全面提升學(xué)生跨媒體思維和應(yīng)用的綜合能力。媒體本身的融合與創(chuàng)新對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)也提出了條件和機(jī)遇，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)新媒體進(jìn)行融合訓(xùn)練，如利用微信平臺(tái)建立公眾號(hào)持續(xù)更新;利用微博等新媒體平臺(tái)推出與課程內(nèi)容有關(guān)的自制視頻;利用短視頻制作豐富自媒體的建立和運(yùn)營(yíng)等等，這些都是融合能力的鍛煉。

2.2嘗試使用“微時(shí)代”App豐富教學(xué)

隨著“微時(shí)代”的持續(xù)發(fā)展，很多的教育App也開(kāi)始逐漸的出現(xiàn)，為人們獲得學(xué)習(xí)的資料提供了很大的方便。不管是立足在IOS系統(tǒng)，或者Android系統(tǒng)，都是將原來(lái)的傳統(tǒng)軟件進(jìn)行了升級(jí)改造，創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)，通過(guò)移動(dòng)終端本身的基礎(chǔ)特征，盡最大努力去創(chuàng)新出來(lái)最為便捷的實(shí)踐方式。在進(jìn)行實(shí)際使用時(shí)，大眾可以跟信息進(jìn)行溝通交通，進(jìn)一步產(chǎn)生很好的滿(mǎn)足。所以老師應(yīng)該清楚的明白，App的作用是非常巨大的，它們能夠培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新性思維能力，所以在平常的教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該多加的使用。

結(jié)語(yǔ)

融合能力是當(dāng)前數(shù)字藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生普遍欠缺的能力和教學(xué)過(guò)程中亟待解決的問(wèn)題，它要求在數(shù)字藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上都做出相應(yīng)的改革。前文根據(jù)自己多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及和全國(guó)其他院校相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師的交流，提出了相應(yīng)的改革的措施，其目標(biāo)是通過(guò)對(duì)數(shù)字藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生融合能力的培養(yǎng)，促成其掌握新媒體思維和新媒體藝術(shù)傳播的技術(shù)手段，以及對(duì)未來(lái)傳播環(huán)境的前瞻和適應(yīng)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張萍萍.盧穎潔.新媒體背景下藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革[J]青年記2015.

[2]鐘甦.移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)思維與數(shù)字媒體藝術(shù)教育[J]當(dāng)代電影.2016.

[3]葛凌藍(lán).新媒體時(shí)代視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革初探[J]美術(shù)教育研究2019

[4]錢(qián)默.基于學(xué)科競(jìng)賽的數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式研究[J]南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)2017.