高校西方音樂史教學的優化策略探究

李葉曄

摘 要：隨著社會的發展，教育改革的深化，越來越多的學校開始注重學生的多元化發展，西方音樂史是音樂學院學生的一門基礎課程，同時也是其他學院學生的一門選修課程，雖然近些年我國西方音樂教學工作已經有了很多的成效，但是在實際教學中還是存在著很多的問題，這時就需要我們認真分析與總結，制定策略進行改正，保證西方音樂史的教學質量。本文主要從西方音樂史的基本概述及優化策略展開深刻探究。

關鍵詞：西方音樂史;基本概述;優化策略

一、西方音樂史概述

西方音樂史主要是指西方音樂的發展歷程，西方音樂不同于外國音樂，它主要表現的是歐洲、亞洲、中東、非洲，沒有美洲，美洲的西方音樂發展是發生在20世紀。西方音樂史按時代分可以分為古希臘羅馬時期音樂、中世紀時期音樂、文藝復興時期音樂、巴洛克音樂、古典主義音樂、浪漫主義音樂、民族主義音樂、現代音樂等。應該承認，近代科學文化都是從歐洲開始發展的，在音樂方面，到現在為止從巴赫到德彪西的作品仍然占據著很重要的位置。因此人們要想知道音樂文化還需要從這方面開始學習。

二、我國高校中西方音樂史教學優化策略

（一）與本土音樂相對比

《西方音樂史》是一門闡述西方音樂發展歷程的一門課程，在教學過程中若只是單一的講解教材上的內容，只研究西方音樂的發展，很難讓學生理解，因為畢竟西方音樂與我們的生活關聯性不強，單一方式教學會使學生理解困難，很難身臨其境，也很難認同，沒有辦法得到有效的實踐，導致在最后考核的時候形成了一種死記硬背的知識，這種方式教學很不利于學生的發展，因此教師應該將教學內容與本土文化相結合，擺脫這種單一的教學模式，通過多元的結合幫助學生進行理解記憶，解決教學中學生的死記硬背問題。

（二）用靈活多變的教學模式活躍課堂氣氛

傳統的教學模式主要是教師講課為主學生聽課為輔，然后進行題海戰略幫助學生增加記憶、熟悉題型，這種教學方式使得學生處于一種被動的學習狀態，不利于學生的發展，也會使課堂教學的質量低下，看不到明顯的效果。針對這種情況就應該讓學生對教學的內容感興趣，激發學生的學習興趣，讓學生從被動學習變為主動學習[1]。同時教師還可以運用靈活多變的教學模式來活躍課堂氣氛，讓每個學生都參與其中，可以組織學生分組進行合唱比賽，也可以讓學生根據自己所學的內容進行劇本編寫與排演等。

其次就是多媒體的應用，多媒體能夠讓學生的視覺與聽覺相結合，能夠讓抽象的東西、思想具體化，有利于學生把握作者的觀念，理解作家的創作手法，在《西方音樂史》教學中可以讓學生跟著多媒體的畫面進行有感情的演唱，以此來實現教學的目標，讓學生一提起西方音樂耳邊就會想起著名的作家、作曲，讓學生充分理解西方音樂的歷史演變與魅力。

（三）提高教師的教學能力

教師是向學生傳輸知識的第一人，因此教師的教學能力對學生的教育有著至關重要的影響。由于西方音樂史講解的主要是國外音樂的發展，因此學生對于一些音樂的背景、意義掌握的并不是很牢固，這時教師就應該及時進行補充，這就需要教師掌握的知識全面性要強，不僅要了解當時的社會政策還要了解現今的社會政策，這樣才能夠給學生進行對比講解，其次教師還應該具備較強的樂感，提高自身的演奏水平，教師要經常對自身的知識進行鞏固學習，可以經常參加一些交流培訓會，相互之間溝通交流，增加教學及學習經驗。

（四）結合實際情況調整教學方案

高校學生在入學前并沒有要求學生要具備相應的音樂水平，有的還會有一些藝考生通過藝術加分達到規定分數，這就導致每個學生對音樂的掌握情況不一樣，這時就需要教師根據學生的實際情況制定教學方案，結合學生的不同主修課程使教學效果達到最優化[2]。例如教師在講解俄羅斯民族音樂代表人物柴可夫斯基時，教師可以有針對性的對學生進行講解，讓主修舞蹈的學生把握舞蹈韻律，讓主修樂器的學生掌握樂器的知識，同時教師還可以設計不同的教學方式，讓學生從不同的角度去了解柴可斯基夫。除此之外，學生聽取的欣賞曲目也要做出相應的改變，應該與學生的主修方向保持一致，方向一致的作品真的欣賞、學習，其他方面的作品泛聽即可。

（五）豐富教學內容，開闊學生眼界

傳統的教學模式中只是依賴于教材上的內容，教師認為只要將教材上的內容講完就完成了教學目標，畢竟西方音樂史在某些程度上不如專業課重要，但是隨著教育的改革，學生多元化發展的背景下，這種模式逐漸被淘汰掉，教師要將教材上的內容與生活與社會聯系起來，把教學目標做出相應的改變，將教材上的內容作為一個引導，然后多搜集一些不同的資料讓學生進行欣賞、學習[3]。此外，學校還可以用分層教學的方式為學生配置不同的教學資源，選用適合學生的教材，還可以將音樂課與心理學、社會學、計算機等教學相結合，建設一個系統的音樂素質教育課程體系，通過多方面的開展，讓學生增加自身的知識視野。

三、結語

單一的對學生講解西方音樂史很難讓學生徹底了解其中的內容，因此高校及教師們要轉變教學觀念，多開展本土音樂及西方音樂的對比，讓西方音樂史與我們的生活、社會相關聯。教師要不停的接受新的知識，不能夠固步自封，要根據學生的實際情況來制定教學方案，不能夠一概而論，要多應用豐富的教學模式來活躍課堂氣氛，讓學生參與進課堂之中，增加學生的學習積極性，多搜集相關資料，通過這種方式增加學生的知識視野，提高學生學習西方音樂史的效率，滿足當代教育的發展要求。

[參考文獻]

[1] 袁小夏.高校西方音樂史教學現狀分析及優化途徑研究[J].陜西教育（高教），2019，02：77-78.

[2] 韓曉靜.高校西方音樂史教學的優化途徑思考[J].陜西教育（高教），2018，05：13+15.

[3] 蘇婷.高校西方音樂史教學的優化路徑探析[J].戲劇之家，2018， 11：195.

基金項目：四川輕化工大學2018年院級教改項目《歐洲音樂史“知行合一”教學模式改革研究》研究成果（項目編號：JG-1874）