淺談如何培養農村學生科學課中的學習興趣

蒲志強

【摘要】科學課是以科學實驗為基礎的學科。科學課程對于培養學生的科學素養、創新精神和實踐能力具有重要的價值，每個學生都要學好科學。科學教學的重要性不容忽視，學生的全面發展和綜合素質提升都在一定程度上依賴于科學課教學。但是農村教育資源和城鎮相比較明顯落后，需要我們做好興趣激發的教學工作，積極應用新課程改革教育理念和教學方法，構建生本課堂。基于此，下文將對如何培養農村學生科學課中學習興趣展開論述。

【關鍵詞】農村學生;科學學科;學習興趣

現代社會發展形勢下，科學教育實施的重要性越來越突出，我們要重視起科學教育事業發展，為經濟社會建設提供更加全能的科學專業人才。隨著教育事業的蓬勃發展，農村基礎教育事業發展也得到更多的關注，盡管當前的農村教育教學硬件設施基本齊全，但是在農村教育教學互動中教學理念更新滯后的問題依然比較突出，落后的教育理念直接導致教師在教學方法應用上缺乏科學性，影響農村學生科學學習興趣培養。

一、使學生能像使用圖書館一樣，方便的使用科學實驗室

讓科學實驗室成為課堂、操場之外另一個趣味空間，一個配備齊全的實驗室只考慮物品的安全，總是鎖閉大門，就如同一個學校的圖書館總是關閉大門，藏書再豐富也失去它的魅力和價值。所以實驗室在有管理有秩序的條件下，讓學生親身觀察標本，動手組裝電路，將書中的實驗反復嘗試，學生能獲得的探究能力和興趣必然是無限的。實驗室的開放需要以下幾個前提準備。

首先，合理安排實驗室空間。實驗器材要有科學的分類擺放。根據實驗室的空間，將各種器材分類安排并標注類別，學生在實驗后將物品歸位。其次，制定有效的實驗室管理使用制度，師生共同遵守。緊接著，制度的制定以學生安全為主，對學生進行安全教育，教師對學生進行安全監護，排查實驗室的安全隱患。科學教師充分利用科學實驗室進行教學，讓科學實驗室成為學生學習科學的主要場所，成為學生特別喜愛的學習場所，讓實驗室成為培養學生科學素養的重要場所。最后，學生參與材料準備。實驗教學中經常出現材料不足的情況，如果材料單一由教師準備學生會十分被動。培養學生的創新精神，使學生愛實驗，會實驗，提前了解器材的性能和作用。如《放大鏡下的晶體》一課的材料，課前讓學生自己準備好：食鹽、白糖、味精、堿面，分組讓學生在顯微鏡下觀察，學生自主探究晶體的特征。

二、設計新穎的實驗，發現科學課的趣味與魅力

興趣是最好的老師，通過實驗培養學生學習科學的興趣，是學生主動進行探索活動的基礎。如教學《水到哪里去了》的教學設計則可以采取另一種方法。教師充分利用學生已有的對水的感性認識。如：天上有下不完的雨、雪;淋濕的衣服會干，冬天關在屋子里洗澡窗玻璃上會有水珠等。引導學生通過實驗歸納總結出：水或冰受熱變成水蒸氣，水蒸氣遇冷變成水或冰的循環規律。讓學生通過實驗的方法認識自然現象，總結自然規律，使感性認識上升到理性認識。為培養學生科學世界觀創造條件，增加學生探索宇宙奧秘的興趣愛好。

三、創造條件開展分組實驗，培養學生探究能力

學生課堂分組實驗是培養學生實驗技能的重要環節。通過學生實驗，學生能更細致地觀察和研究一些自然現象，驗證一些規律，熟悉一些簡單器材的使用和性能。為此，在指導學生分組時實驗時，我都提出明確的要求，講清楚實驗的目的和研究的問題，交代儀器的名稱以及使用方法和注意事項，并提供材料供學生自由選材，小組討論方法，為學生分組實驗創造良好的條件，在教學六年級上冊《杠桿的科學》一課時，首先讓同學分組在筆下墊一塊橡皮之類的東西，在筆的另一端壓上字典或幾本厚書，然后在它的另一端用力向下壓，體驗有什么感受。體驗中，不斷移動橡皮的位置，重復前面的步驟，多做幾次感覺有什么不同？學生發現用手壓時，每一次用的力都不同，再讓學生討論為什么不同？提出問題，使用杠桿可以怎么樣？并想辦法證明你的想法是正確的。此時每一個學生都動口，動腦，動手，充分參與了整個實驗，在討論中找出正確的實驗方法，并選擇材料進行分組實驗，及時做好記錄，在實驗記錄的基礎上，得出杠桿的三個規律。學生開始設計實驗，選取材料，開始實驗，極大地激發了學生的興趣，培養了學生的動手能力。實驗完畢，各小組推選代表匯報實驗結果，最后師生共同總結，得出正確的結論。

四、培養學生的科學思維

教師在講課時，要從事實入手，這樣學生就會比較容易接受和理解課本的內容。例如，講動物的文章《蝸牛》，就讓學生觀察在學校花園里的蝸牛，通過觀察了解蝸牛的生活習性、生活環境、生存方式、身體的特點等。可以讓課堂走進生活，讓學生更加喜歡課堂。在課堂上需要運用邏輯推理進行潛移默化的教育，思維要嚴謹有條理性，這是科學培養學生理性思維的重點之處。在思維的培養方面，要讓學生有求實質疑的精神，比如在講《樹葉》這一課時，教師會提出“世界上沒有相同的兩片樹葉”這一觀點，受到學生的質疑。有的學生認為還是存在同樣的兩片樹葉，這樣一來，他們便會走進自然，進行大量的實驗探究，抱著務實的態度，對樹葉進行查找。直到最后真的找不到相同的兩片樹葉，便會自然而且深刻地接受這個事實。

總之，培養學生科學課中的學習興趣是提升學科教學質量的第一步，為了促進農村科學教育事業發展，作為現代教育工作者要致力于構建有效課堂，研究激趣教學方法，創設學生感興趣的教學情境，使學生樂于主動參與到教學活動中來。

參考文獻：

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